文档介绍:《应有格物致知精神》教学设计
【教学目标】
,理解格物致知精神的含义。
,让学生理解和学****文章的论证方法及论证思路。
,培养动手操作的实验意识。
【教学重点】引导学生把握文章的思想内容,理解格物致知精神的含义。
【教学难点】通过归纳课文的中心论点,让学生理解和学****文章的论证方法及论证思路。
【课时安排】三课时
第一课时
(该课时借助导学案,学生先充分自学,课上人人参与,将预****成果以小组为单位展示出来,激发学生的学****兴趣,提高学生课堂参与度)
教学过程
一、导入新课
受传统教育的影响,许多同学往往只重视基础知识,而忽视实践能力。一旦要自己动手,自己拿主意时,就会手足无措。这是什么原因呢?怎样才能克服这个缺点呢?
今天,我们来共同学****著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》,或许,我们能从中找到答案。
自主学****br/>1.检测生字词
(1)读准字音,记准字形。
丁肇中(zhào) 瞭望(liào) 缅怀(miǎn)
朱熹(xī) 测量(liáng) 彷徨(páng)
儒家(rú) 格物致知(zhì) 埋没(mò)
不知所措(cuò) 袖手旁观(xiù)
(2)理解重点词语的词义。
缅怀:怀念或追想(已往的人或事,含崇敬意)。
诚意:文中指使自己的意念真诚,思想纯正,不欺骗自己。
修身:旧时指努力提高自己的品德修养,现指修养身心。
清谈:本指魏晋间一些士大夫不务实际,空谈哲理,后世泛指一般不切实际地谈论。
彷徨:走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去。也表示坐立不安,心神不定。
激变:急剧变化。
格物致知:推究事物的原理法则而总结为理性知识。
袖手旁观:手藏在袖子里,在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。文中指不作任何探究实验的消极观察。
不知所措:不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
2.了解作者
丁肇中,1936年生,美籍华裔物理学家,祖籍山东日照。1962年获得美国密西根大学物理学博士,1969年任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子,后来一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
3.背景链接
本文选自《瞭望》1999年第44期。有改动。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响,我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练,而忽视对学生创新精神和实践能力的培养,致使学