文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
鲁村中学 董爱林
【教学目标】
，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
，把握作者的思维流程，学****本文运用的论证方法。
、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
【教学重点、难点】
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领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。
理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因
【教学方法】 引导、分析、讨论、归纳法
【教具准备】 多媒体
【教学过程】
一、导入
：同学们，你们追星吗？说说自己的偶像都是谁？（生众说纷纭）今天，老师给大家介绍一位特别的明星，看看他是谁？（课件出示图片）你们认识吗？（丁肇中）来，我们先一起认识一下他。（课件出示丁肇中简介）
：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？今天，丁肇中教授的精彩演讲会给我们极大的启发。
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二、默读课文，整体感知
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明确：谈谈中国学生应该怎样学****自然科学。
？
明确：我们应有格物致知精神
？
明确：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
插入：“格物致知”是什么意思？从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？
明确：格物致知：从探察物体而得到知识。
现代意义的格物致知：实验精神。
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明确：
第一部分(1段)：提出问题：中国学生应该怎样学****自然科学。
第二部分(2～12段)：分析问题：
(2～5段)：指出传统教育的弊端。
(6～12段)：分析实验精神在科学上的重要性。
第三部分(13段)解决问题：强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。
三、合作探究，共同研讨
1.“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?
明确：传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。
师：作者怎样证明传统教育不重视格物致知的？
【以王阳明“格”院子里的竹子为例。（举例论证）】
师：作者认为王阳明“格”竹子为什么失败？（课件出示例子，学生自由读并思考问题）
指名回答，师总结：王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理。
明确：传统教育不重视格物致知的原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。
（“格物致知”精神）重要吗？为什么?
明确：科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
师：试举例证明。
例如：
神农氏尝百草
西红柿的故事
小马过河的故事
“不入虎穴，焉得虎子”
伽利略的比萨斜塔实验：为了驳倒亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的观点，伽利