文档介绍：《送友人》中一窥送别诗的情谊
教材分析：
《语文课程标准》中提到“诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”，《送友人》一篇是李白的送别诗之一，它用典型的意象营造了明丽的环境，传递了依依不舍之情。送别时的声色俱佳，节奏明快，感情真挚而又豁达乐观，虽感伤别离，却不使人灰心、颓废，不失为学****送别诗的典范。本诗出自课外古诗篇目，注重的是学生的自读和积累。
学情分析：
八年级的学生有一定的欣赏能力，但农村初中的孩子，普遍存在阅读面窄，学****被动的问题，对古诗的理解很容易浮在字面的理解上。同时，本地区中考对古诗的考查集中在直接默写和间接默写两种模式。因为评价的方式，平日里，学生只掌握了背诵和默写，对古诗的分析能力很弱，有部分孩子基本上没有这个能力，只是读着有感觉，却只能意会。
教学设想：
根据课标的要求和学生的情况。我将本课定为，还课堂给学生，学会初步的鉴赏能力，巧用意象意境法，体悟送别诗中情。以《送友人》为蓝本，去分析各种送别诗。读古诗的过程就像与伟大的诗人相遇、相知的过程，所以我将课堂的主线设计为：初遇——相知——再遇。
教学目标：
，理解诗中内容和场景。
，借此感悟诗人的情感。
。
教学步骤：
导入：
在十几年的人生中，你们有与朋友分别的经历吗？
离别前，你一般用什么方式告别呢？说些什么？或者写些什么呢？
那如果我们生活在古代呢？我们怎么告别？
（让送别诗不只停留在课本上，而变成生活中的场景，借此激发学生的兴趣。）
初遇：读诗义
诵读《送友人》，明确字音，让学生借助书下注解去将古诗转换成自己的语言。
（借此对诗词有字面上的理解，帮助一部分读不太懂的同学。）
相知：晓诗情
（一）寻找意象
提示：找出诗中的主要景物。
明确：青山、白水、北郭、东城、孤蓬、浮云、落日、班马
（二）体悟意境、感知诗情
提示一：景物所营造的氛围特点。结合全诗分析氛围，常见的关于氛围的有孤寂冷清，恬静优美，雄浑壮阔，萧瑟凄凉等，记住要和景物特点相吻合，相似的氛围，可以放在一起解读。
提示二：分析作者的思想感情。借助文中的意象和体悟到的意境，去分析诗人表达的情感。
谈一谈：通过氛围和情感的角度分析诗句。
（这一部分是课堂的关键，用提示，减低学生分析的难度，让学生自主完成，寻找意象，感悟意境，知晓诗人感情，通过由意象到意境或者情感的思维训练，初步掌握鉴赏