文档介绍：《送友人》教学设计
【教学目标】
1、反复诵读，品味诗歌的炼字艺术。
2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基调。
【教学重难点】通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
【教学方法】诵读法品读鉴赏法
【教学课时】1课时
教学过程：
一、导入
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。而古时由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别，故而留下了许许多多的送别诗。（板书：送别诗）诗仙李白更是为我们留下了一百多首送别诗篇。我们熟悉的就有《送孟浩然之广陵》（这是一场充满诗意的离别，表达了诗人与孟浩然之间深深的情谊与依依惜别之情）《赠汪伦》（汪伦以歌相送表达对李白的依依惜别之情）。多媒体呈现PPT,学生齐读
今天我们来学习李白的送别诗《送友人》，看看诗人是怎样来表达自己的情感的。
幻灯片展示： 送友人 李白 （板书课题）
二、诵读： 
1、学生自读体会（注意节奏） 
送友人 李白
青山/横北郭，白水/绕东城。
此地/一为别，孤蓬/万里征。
浮云/游子意，落日/故人情。
挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。
2、了解律诗的特点：
（1）限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。
（2）每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。
（3）偶数句要求押韵。
三、品读鉴赏诗歌
学法指导：
（一）抓住诗歌的意象，描绘画面
首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？
描绘画面：青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼地流水绕城东潺潺而过，描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。（板书：意境特点：寥廓秀丽）
（二）抓住诗歌的意象，分析诗歌的表现手法，体会诗歌的情感
过渡：诗歌的最重要的特点之一，就是通过典型的意象来表达情感，请再次朗读诗歌，分析这首送别诗是如何通过孤蓬、浮云、落日、班马这些意象来表达送别的情感呢？
1、分析“孤蓬”这一意象。“孤蓬”这一意象用了什么修辞？有什么表达作用？
明确：“孤蓬”借喻远行的朋友。蓬草随风飞转，飘泊无根，而远行的朋友，也如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀（还有担心）。（板书：情感 对朋友的担心、关怀）
2、“浮云”、“落日”用了什么修辞手法？有何表达效果？
明确：比喻。飘浮的云影好似您此时的意绪，落日的余绪恰如故人的留恋之情。形象生动地表现了诗人与朋友之间依依惜别的深情。（板书：情感 依依惜别）
3、尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”有怎样的表达效果？
明确：挥手之间就从此时此地离开了，连离别的坐骑也发出了(让人销魂的)鸣叫声！
以场景作结，用了衬托的手法。诗人的离别之情不明说，以写马来衬托，连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。（板书：渲染烘托）
小结：这首送别诗通过孤蓬、浮云、落日、班马这些意象来表达诗人对友人的依依惜别之情，这是一种什么样的表现手法呢？（板书：借景抒情、情景交融）
（三）在诵读的基础上，学习诗歌的炼字艺术
过渡：通过找意象，我们把握了诗人的情感，而古人写诗