文档介绍：班主任工作案例
这次开学我迎来了小班的宝宝们。在小班带了快两个月，我发现有个简单的模仿游戏很受孩子们的欢迎，那就是教师：“请你像我这样做……”幼儿：“我就像你这样做……”。可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，杨帛承小朋友突然站起来说：“老师，我不想像你那样做！”我一听愣住了，马上停下来问他为什么？他摇摇头说：“就是不想！我想和老师做不一样的动作。”听完后，我想，如果强行拒绝杨帛承，他一定不想继续玩下去了。于是，我说：“那好，杨帛承就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开始了，杨帛承做的每一个动作都和我不一样，我拍手，他就做拍肩；我做小企鹅，他就学花猫……慢慢地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你像我这样做，我不像你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏重新开始，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！”
以上的案例让我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对孩子的意见和想法，应该把学****的权利交给学****的主体——幼儿。新教育主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学****的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的
“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿；进一步确立以幼儿为主体的思想，千方百计调动幼儿的学****积极性，鼓励幼儿自主发展。
让幼儿在教学中主动发展是尊重幼儿的需要，是素质教育的核心。因此，在教学活动中，要改变那种以老师为中心的思想，要诱导幼儿自己有兴趣地去探索知识，发现问题，解决问题，把教的过程变成幼儿在探索中去学****的过程，能让幼儿亲自去动手，动口，动脑实践。让幼儿去做，然后再和幼儿一起去总结和归纳。这样，可以培养幼儿的创造能力、想象力，充分发展幼儿的学****潜力，使他们成为自主的学****者，而那种强迫幼儿去学一些死的东西或接受不了的东西、不感兴趣的东西，是不能体现出幼儿正确儿童观的。
幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，幼儿的学****是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与