文档介绍：导入新课研究
新的课程改革呼唤语文和谐课堂，我觉得和谐的语文课堂应该是以人为本
的，和谐的语文课堂应该是学生始终对语文学****有着浓厚的兴趣的。一堂好的语
文课，应该在课伊始就紧紧的抓住学生的心，激发学生的学****兴趣，做到“课伊
始，趣亦生”。正如著名特级教师于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，
激发起他们思维的火花，或像磁石一样把把学生牢牢地吸引住。”一堂课只要导
入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。当然，新课导入的方式林
林总总，精彩纷呈，下面我粗浅地谈谈自己在导入新课方面的几点做法。
一、以题猜文导入
在平时的课堂教学实践中，我经常会根据课文内容和学生实际采用“以题猜文”
法导入新课，效果很好。如在教学夜莺的歌声这一课时，我在上课开始即出示课
题，先让学生读一读课题，然后让学生根据这个题目猜一猜课文会写些什么内容，
如果这个题目由你来写你会写什么内容。学生的兴趣立刻被调动起来了，纷纷举
起了小手：有的学生说文章肯定会写夜莺的歌声很美妙，很动听；有的同学说文
章会先写夜莺是什么样子的，然后再写人们很喜欢夜莺的歌声；还有的学生说文
章会写夜莺会唱些什么歌……这时，我话锋一转：文中所写的内容和你们想得一
样吗？请同学们打开课本，读读课文就知道了。学生为了验证自己的想法是否正
确，都迫不及待地打开书认真读起来，读书热情极高。以题猜文导入法不仅能有
效地激发学生学****兴趣，而且有利于提高学生写作水平。
二、创设情境导入
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到
保障。”因此，在教学中适时创设情境，能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的
学****心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学****的主人。在我们的语
文教材中不少是文美情真的佳作，对于这样的课文的导语设计，我们教师要选准
切入点，引“生”入情、入境，课堂教学的效果就会事半功倍。如在桂林山水一
课的教学中，课前我在网上搜集了一些有关桂林山水的精美图片资料。上课时我
先告诉学生：桂林山水向来有“甲天下”的美誉，下面咱们就一起去欣赏桂林的
秀丽风光；接着我就播放课前准备好的图片资料，同时加上我绘声绘色的语言描
述，仿佛把学生带到了那个“舟行碧波上，人在画中游”的情境中。图片看完了，
学生还沉浸在那美丽的画卷中。此时，我相机引导：刚才我们只是看到了桂林山
水外在的美，我想同学们一定还想用心去体会桂林山水内在的美，那就赶快读课
文细细品味吧！一时，教室内书声琅琅。
三、设置悬念导入
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内
心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情
的脑力劳动就会带来疲倦。”这就是说：学生只有在强烈懂得学****动机驱使下，
才会对学****表现出浓厚的兴趣。设置悬念的导入方法恰恰能符合这样的要求。如
在和时间赛跑一课的导入中，我先板书“赛跑”两字；然后让学生说说看到这两
个字你能想到什么？大多数学生都