文档介绍：浅谈小学生识字教学
识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有 6—7 岁。心理学研究证明，
这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，
喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那
些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，
产生兴趣的。
曾看到过这样一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈
妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子
开始发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈问她为什
么这么运气，她说这是运气在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足
的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还是学校花园喷水池“射程”
之内，能不时得到浇灌。所以，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。然而，
学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮妈妈干活，而是需要学****几个有关植物
生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。由于女儿在播种
过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。这是典型的有机识字法，先让孩子
有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。在这过程中，孩子发挥
了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。这也体现了常春藤的
基本原则:即使是吸取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的创造过程中完
成。这样的教学方法，引起了我深深的思考。识字是阅读和写作的基础，是语文
教学的一项重要任务。新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会
写”两种要求。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进
入阅读阶段。因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的
识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。
在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法：
一、“猜” —— 编字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯
燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友
去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教学“叶”这个字时我
编出了这样的谜语：“十个口”。教学“们”时请学生猜谜语：一个人站在门外。”
二、“演” ——表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部
分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学****看”字，把手
放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学****穿”字，先
想一想穿的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“拍”是用（手）来拍，所
以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，
学生还很踊跃参与学****过程。
三、“乐”—— 游戏识字
如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生
举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做