文档介绍：机电一体化专业高技能人才培养模式探讨
摘要：随着高等院校开设的机电一体化专业需求越来越广泛， 但是学校开设的机电一体化专科课程存在着理论和实践脱节的情 况，造成培养出的人才很难适应企业发展的需要。针对上述问题， 本文基于笔者多年的经验，针对机电一体化高级技能专业人才的培 养模式进行探讨。
关键词：机电一体化；校企合作；人才培养
中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：
1003-2851 (2012) 05-0027-01
一、机电一体化专业高技能人才培养现状
学生专业起点基础差。机电一体化是一门专业性较强的专业， 虽然高中毕业学生占很大比重，但专业技能基础差，实训周期短， 再加上学生怕苦、怕累及畏惧动手操作的抵制情绪，很难调动起学 生积极性，给专业技能实训带来了很大的困难。
2•专业定位不准确。机电一体化专业的科学定位应该是“以电为 主、机为辅。机、电、计算机三足鼎立”。但是从目前的专业设置 上看，基本上都是按照“既懂机又会电”的方式来定位的。电子和 机械是两大单独的学科，内容非常丰富，涉及面十分广，单靠理论 支撑专业知识是不过的，必须结合实践推导理论，使技能在实践兼 于理论指导。从理论上讲，其定位应该以电为主、机为辅或者机为 主，电为辅都可以。
3•教学手段落后，内容陈旧。目前，大部分的学校课程结构设置 都是以学科为中心，片面的强调课程安排。理论课和实践课分开教 学是普遍采用的教学模式。教学管理采用班级授课制度，学****内容、 教材和进度都是“一刀切”，过分强调统一性。课程知识部分的考 试成为评价该课程的唯一依据，片面强化考试成绩。在这种忽略了 学生的主体性，只是把学生当做教育客体和对象的教育制度中，学 生难以调动积极性和主动性，对学****自然就缺少兴趣和爱好。
4•教学实践训练水平亟待提高，增强校企合作。从目前的实际情 况来看，很多学校严重缺少与本专业相关的设计性、综合性实验， 缺少电和机为一体的大型综合性实验课程，影响学生专业技能的提 高。同时，由于学校和企业的合作性不高，教学实训设备远远落后 于企业，造成学生的实际训练水平不高。因此，可以采用学校和企 业合作的方式，提高实践训练层次。
二、“理技一体化”教学策略
1•整合课程，实现理论和实践的结构一体化。培养“应用型”人 才是职业教育的基本要求。因此，在进行专业理论课程的整合中， 坚决不能忽视理论对实践的指导作用，要坚持理论知识必需、实用 的原则，减少其在教学中的比例，进而强化实践教学的内容。
2•整合理论和实践教学，实现时间和空间一体化。对教学模式进
行改革，实行理论课和实践课并行模式。具体讲，就是教师和学生 对照实物边讲边做，保证理论学****和技能训练在时间上的高度一 致。同时，为了强化理论对实践的指导作用，真正的把理论课程和 专业技能融合在一起，可以将专业课程的课堂安排在实训基地、实 验室或者是工厂中去。这样不仅提高了学生对专业课程的学****兴 趣，而且也使动手能力得到提高。
3•整合课堂教学目标，实现理论知识和能力水平一体化。为了保 证学生掌握的理论知识和应达到的能力水平的高度一致，就必须对 课堂教学目标进行整合。将融知识、能力、态度三个层次目标为一 体的课堂作为教学目标。例如，“订单式”培训，企业可以把所需 人才规格、知识技能结构等要求提供给学校，学校