文档介绍：《富贵不能***》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、熟读文本，背诵精彩片段。
2、积累常见文言词语和名言警句。
过程与方法
1、了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。
2、学****古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度与价值观
建立正确的人生价值观,感受“大丈夫”的优秀品质。
教学重点：
理解文章内容，把握文章的观点和思路。
掌握文言实词，理解文中的使动用法。
教学难点：
1、结合孟子思想，领略大丈夫思想的英雄气概。
2、辨别孟子和景春心目中大丈夫形象的区别。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。我们先来了解一下孟子。
二、初识“亚圣”及《孟子》
1．生提前预****说一说孟子相关知识及思想学说。
2．谈谈《孟子》。
三、一读，读顺文章
1、生朗读课文。
出示阅读要求：（1）读准字音；（2）把握节奏；（3）尽可能读出情感。
2、指名朗读。
3、听课文朗读。
四、二读，读通文意
1、出示文言知识，当堂合作解决，师提出翻译要求：字字落实。
（1）通假字：“女”同“汝”，你。
（2）词类活用：“富贵不能***，贫贱不能移，威武不能屈”，这句话中“***”、“移”、和“屈”的使动用法。
（3）出示其他重难点语句，生小组合作解决。
2、在疏通重难点句子基础上，生齐读翻译，感知文意。
五、三读，读懂“大丈夫”
生合作探究，读读评评，解决下面问题：
1、文中景春首先提出了对“大丈夫”的见解，他认为什么样的人是大丈夫？在文中找出原句。
师点评“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”，指出公孙衍、张仪此举是为名利，为君王效命。
2、孟子认对景春的观点怎么看？原句回答。
点评“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎”，指出孟子语气中的嘲讽。
3、孟子如何批驳景春观点？
师指明此处批驳分两层进行：（1）指出景春观点之荒谬；（2）提出表明自己见解。
生根据提示划分层次，并赏析孟子所认为“大丈夫”所具备的先决条件：（1）树立远大理想；（2）坚守道德原则。
师结合前文景春所谈“大丈夫”与男子加冠从父、女子出嫁从夫，指出公孙衍、张仪等人不过是“妾妇之道”。
四读，读出不平凡
1、师生合作朗读全文，感悟“大丈夫”。
2、师点评：孟子笔下的大丈夫崇高伟大，其实伟大出自于平凡，而平凡往往蕴含在伟大之中。我们身边是否也有这种平凡的“大丈夫”呢？启