文档介绍：口语交际
注意说话的语气
教材解析
这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气"，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。
此次口语交际侧重提升“说"和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气" “说话的语气不要太生硬"。
怎样才算恰当的说话语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服"的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气"方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
教学目标
，语气不同会有不同的效果
，能注意用恰当的语气说话。
教学建议
一、创设情境 ， 懂得不同语气有不同交际效果
1. 创设情境，引发学生思考。
创设向他人道歉的交际情境，如，排队时不小心踩了同学一脚， 书写时不小心将同桌 的书写笔画撞歪了等。 教师反串表演角色 “我" ，分别用 “我不是故意的！"和“我不是故意的 。" 两种语气示范表达歉意 ， 让学生选择更喜欢听哪种语气的道歉。 引发学生思考 ：同一句话，使用了不同的语气，为什么就能产生不同的交际效果呢？
2．对比朗读，体会不同语气。
进行多种形式的对比朗读， 体会两组句子中两句话的不同语气。 第一组第一句语气很生硬， 第二句语气比较委婉， 用第二种语气道歉， 别人更容易接受。 第二组第一句语气是命令式的 ， 第二句语气是协商式的。 教师带领学生回顾二年级上册第五单元的口语交际《商量》， 加了 “好吗" “行吗" 这样的词语， 语气更委婉， 更容易被别人接受。 所以 ， 不同的语气会产生不同的交际效果。
二 、模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点
，进行模拟交际。
借助“看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……一"这一情境， 让学生模拟交际。 （1）全班探讨，知道说什么。
全班探讨，明确一要说清楚哪里做得不对，二要说清楚应该怎么做。
（2）小组练****明晰怎么说。
以四人小组为单位进行模拟交际，小组推荐说得最好的人到全班进行交流。要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白了， 是说话的语气让人感觉舒服。
以下交际语言供参考
同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，以后要记得及时关哦。
同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，我已经帮忙关了，以后要记得关哦 同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦。
，明确表达要点。
“能让听的人感到舒服"的语气是怎样的？全班探讨，明确说话语气的表达要点：
（1）说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。
（2）多使用商量的语气， 可加上 “好吗" “行吗" 这样的词语，避免使用命令的语气。
三、还原生活，提升运用恰当语气交流的能力
，进行实践演练。
引导学生选择课文提供的其他