姓 名 陈晓红主 备王瑞军审 核班 级八年级 10、11班授课时间.doc

文档介绍：姓 名
陈晓红
主 备
王瑞军
审 核
班 级
八年级 10、11班
授课时间
3月12—13
日
总课时数：
11-12
课时安排：第1课时
课 题
回延安
教
学
目
标
“信天游”的特点，学****比兴和夸张的修辞手法。
，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。
教学重点
“信天游”的特点，学****比兴和夸张的修辞手法。
教学难点
反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。
教学方法
１、朗读法
教学过程
一、导入
，引出延安精神
：回延安——线索
二、了解文学常识


三、背景链接
四、朗读诗歌
、范读
、要求
3、自读
五、整体感知
，并分别用一两句话概括这5个小节的主要内容
，添加小标题
（1）回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦
（2）忆延安——追忆当年延安的战斗生活
（3）话延安——描绘见到亲人的热烈场景
备注
（4）看延安——描画延安城的崭新面貌
（5）颂延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程
六、学****一、二内容
（一）回延安
。
？
分析：（1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。（2）省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法-一陈说，让读者去体味、联想。（3）拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是“杜甫）！ 唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。
诗歌能打动读者，唤起读者共鸣，以上三点，正是《回延安》一开始就抓住读者的重要原因。
，弄清层次关系

（二）忆延安
。
？诗歌是怎样写的，为什么这样写？
：比兴
：
课后小记