文档介绍：恐龙无处不有
教学目标
，理清说明的顺序。
、周密、简明的语言特色。
，培养学生的科学意识与创新思维。
教学重点
明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学****本文准确、周密、简明的语言特色。
教学难点
培养学生的探究****惯，培养学生的科学意识与创新思维。
教学方法
谈话法 讨论法
课时安排
一课时
教学资源准备
教师：制作多媒体课件
学生：，为生字词注音，扫清阅读障碍。
，了解恐龙的相关知识。
二、教学过程
（一）创设情境，***导入
同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学举手）。同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。（板书题目、作者）
（二）自主学****br/>1、了解作者
阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。
2、生字词积累
骨骼（gé） 漂移 (piāo） 地壳(qiào)
深渊（yuān） 驮着（tuó） 岛屿链(yǔ liàn)
两栖（qī） 铱（yī） 潮汐(xī)
硅（guī） 追溯（sù） 褶皱（zhě zhòu）
劫难（jié） 鸟臀目（tún） 蟾蜍（chán chú）
衍射（yăn） 携带（xié）
3、理解词义
遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。
（）初读课文 明确说明内容
多媒体依次显示下列问题：
1. 恐龙如何能在南极地区生存呢？
2. 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题
（三）研读课文 理清说明的顺序
：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。
提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的
寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
，作者得出什么结论?
结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。
?
提出问题——作出假设——推理论证——得出结论
作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻