文档介绍：生于忧患，死于安乐
【教学内容】
生于忧患，死于安乐
【教学目标】
知识与技能
掌握常用文言词语，理解文义。
过程与方法
通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理解作品的内涵及作者的情感。
情感、态度与价值观
建立正确的人生观、价值观。
【教学重难点】
1．积累常用的文言字词的意义和用法。
2．把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。
【教学过程】
（一）导入新课
有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学****孟子的《生于忧患，死于安乐》。
（二）教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．朗读课文，读准字音。
畎亩（quǎn） 傅说（yuè） 胶鬲（ɡé） 拂乱（fú）
曾益（zēnɡ） 拂士（bì） 忧患（huàn）
2．教师点拨。
（1）通假字
a．曾益其所不能（曾，同“增”，增加）
b．衡于虑（衡，同“横”，梗塞、不顺）
c．入则无法家拂士（拂，同“弼”，辅佐）
（2）词类活用
使动用法：
必先苦其心志（使……痛苦）
劳其筋骨（使……劳累）
饿其体肤（使……饥饿）
目标导学二：合作探究，把握主旨
提问1：文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？
明确：他们的共同点是：都出身卑微，历经苦难磨练，最终都被提拔任用，有所作为。
提问2：本文的中心论点是什么？
明确：生于忧患，死于安乐。
目标导学三：研读课文，了解思路
提问3：通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？
明确：先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，这是全文的重点；后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证。最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。
目标导学四：联系实际，体验反思
提问4：担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，你知道它们是什么吗？磨练的目的是什么？
明确：思想——苦其心志；生活——劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行为——行拂乱其所为。目的——动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）。
提问5：现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。
示例：孟子文中所言的两个问题