文档介绍：《乡愁》教学设计木兰县第二中学冯佰珍《乡愁》教学设计木兰县第二中学冯佰珍课题: 乡愁教学目标 1知识与能力:充满感情的朗读诗歌,准确地把握诗歌感情的发展变化,并学会作者运用鲜明的意象表达情感的写法。 :采用学生自读、小组合作探究交流的方式,营造和谐的课堂气氛, 提高学生鉴赏诗歌的能力。 :陶冶学生对诗歌艺术美情感的熏陶。体会作者强烈的怀乡思国的感情。培养学生热爱母亲,热爱祖国的感情, 增强学生的历史责任感。教学重点:把握诗歌意象,通过情境体验来理解诗歌的内容,体会诗人情感。教学难点:培养学生自主—探究—合作的学****方式。教学方法:诵读感知法, 诗文联想法, 合作探究法, 知识迁移法教学过程一、创设情境,营造氛围课前欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》) 一曲乡愁唱出了许多游子的心声。是啊,每个在外求学的学生,在每个日落的黄昏,月圆的夜晚,总是会情不自禁的想家,想起家中每天操劳的父母,想起母亲倚栏凝望的眼神,想起父亲伫立远眺的身影,想起家中门前屋后的小树,总是思绪万千,涕泪涟连。我们想家的时候,可以常回家看看,可是那些远离祖国, 漂泊异乡的游子,特别是台湾同胞,因为海峡阻隔,亲人们长期不得相见,那才是真正的愁,真正的痛啊。今天,我们一起来学****台湾诗人余光中的诗《乡愁》, 一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,一起来倾听诗人内心的呼唤,感受他那断肠人在天涯的游子之痛。二、简介作者,了解写作背景余光中: 1928 年生于南京,祖籍福建永春,现居台湾。当代诗人和诗评家, 194 6 年考入厦门大学外文系。 1948 年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。 195 3 年 10 月参加《创世纪》诗刊,致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你,在雨中》,诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精细,抒情缠绵, 含蓄隽永。其乡愁诗别具特色,有很深厚的历史感与民族感,意味深长。这首诗写于 1972 年,当时,大陆与台湾互不往来,几乎隔绝。三、学****诗歌(分四个乐章来学****第一乐章深情朗读( 诗歌是跳动的音符, 而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章,下面我们将奏响的是第一乐章:饱含深情读乡愁) 朗读吟诵,感受诗歌的音乐美先听配乐朗读, 感受一下诗的感情基调、语速和朗读节奏。这首诗的朗读基调是——深沉的,是深沉中略带哀伤的。我们朗读时的速度应该是——缓慢的。请同学们打开课文,边标出节奏边小声朗读。指生朗读,读后评议学生齐读。第二乐章想景悟情( 明月别枝柳梢头, 斟满一杯乡色酒, 让我们细细品味诗歌的情感,再现诗歌的意境,下面进入第二乐章:再现意境咏乡愁) 学生朗读诗歌,体味诗歌意境,感受诗歌情感。思考问题: 1、这首诗抒发诗人什么样的感情? 2、诗人运用什么顺序借助什么具体事物表现浓浓的乡愁? 3、这些事物分别寄托了作者什么样的情感?作者的情感是怎样发展的? 学生们各抒己见,感受诗歌的意象与情感。 4、请同学们分小组讨论,想景悟情。(诗是精练而含蓄的艺术,只懂得这四个意象还不够,还应根据意象,想象诗歌的意境,请同学们展开想象,再现诗的意境, 用语言表达出来。) 第三乐章研读赏析(美丽的语言,忧伤的乡愁,我们采一朵海棠红,飘一片雪花白,让我们踏着腊梅的芬芳,进入本节课的第三乐章:含英咀华品乡愁) 从整体上发现、总结诗歌的艺术美 1,找出第一首诗中相同位置的字、词、句,进行归类、品析。 2,用“_____ 美,美在_____ ”这一句式把品析的结果说出来。欣赏诗歌学生发现、总结整齐的结构美:美在富变化于统一的结构。每节诗句数,句式,字数完全相同, 每一节中三短一长,长短交错,富于变化,四节结构一样,给人以美感。深沉的意象美:美在作者从悠远的时空中提炼了四个意象,概括诗人漫长生活历程和对故园深沉的怀念。和谐的音乐美:美在运用重章叠句,回旋往复,一唱三叹,韵律优美,节奏感强。第四乐章佳句访写( 乡愁是海外游子深情而美丽的恋歌,不同的人表达乡愁的方式不尽相同。我们在感受诗人这种真挚的情感之余, 何不来尝试一下仿写。下面进入第四乐章:放飞心灵抒乡愁) 1、佳句仿写同学们结合自己的理解,模仿“乡愁是——”这一句式来写乡愁。学生们仿写展示(是啊,一座山,一棵柳,一片叶,一条河,一曲歌,都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛——这就是乡愁。) 2、各领风骚话说愁愁,有乡愁,离愁,国愁,也有家愁,古往今来,愁是许多文人笔下的主颠, 请同学们根据你的积累,说一句含有"愁"的古诗词句。最好能够说出作者。拓展视野,学生们积累诗句。剪不断,理还乱,是离愁,别有一番滋味在心头——李煜我寄愁心与明月,随君直到夜郎西——李白抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁——李白晓镜但愁云鬓