文档介绍：2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
研课报告
市县（区）：梁山县
研修组名称
梁山县拳铺镇第二中心小学小学数学研修组
研修组长姓名
侯圣涛
研修组长所在单位
拳铺镇第二中心小学
课例名称
平行四边形的面积
执教教师姓名、单位
杨春梅
课例地址
人教版数学五年级上册第6单元第一课时
学段、学科
小学五年级
研课时间、地点
2015、10、12拳铺镇第二中心小学
研修组成员名单
序号
姓名
工作单位
是否参加研讨
1
褚伟
拳铺镇第二中心小学
是
2
杨秀华
拳铺镇方西小学
是
3
赵庆新
拳铺镇第三完全小学
是
4
李兆福
拳铺镇第三完全小学
是
5
潘美娟
拳铺镇第三完全小学
是
6
刘兆云
拳铺镇李乡小学
是
7
吕志浩
拳铺镇第二中心小学
是
8
戴立春
拳铺镇第二中心小学
是
9
周传亭
拳铺镇第二中心小学
是
10
杨春梅
拳铺镇第二中心小学
是
11
刘满
拳铺镇琉井小学
是
12
刘分分
拳铺镇琉井小学
是
13
刘念岗
拳铺镇第三完全小学
是
14
王思刚
拳铺镇第二中心小学
是
未参加研课教师情况说明：
无
二、研课报告
（研课报告内容包括：；，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；；。不少于1000字。）
我们教研组针对杨春梅老师指教的《平行四边形的面积》这一课我们集体进行了研讨。在研讨之前进行了分工。第一环节是杨春梅老师汇报对本节课的教学设想。第二环节是听课。第三环节是对本节课进行研讨。
一、集体研讨的流程
《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者和合作者，教学设计和教学活动的开展，将知识穿成串，连成线是老师们思考的重头戏。我们组根据自己的教学实际，挑选了一节五年级的《平行四边形的面积》的课，课后大家对这节课展开了评论。我们数学组共有15位老师参与，具体过程，如下：
1、观课前。研修组的每位老师在观课前，先自己研读课标和教材，对教材的知识和学生的学情进行分析，然后读任课老师所写的教学设计，教材分析，学情分析，课标分析。
2、观课中。每位老师按要求分工合作，关注教学目标的达成度、教学环节的严谨完整、教学内容的合理分配性、课堂教学的有效性、学生的参与度和能力的提高，课堂的学录表。
3、观课后。小组成员结合课例展开研讨，老师们积极发言，谈自己的看课体会，凸显课的优点，找出不足的原因及对策。
4、评价。每位参加研讨的成员对课例做出综合评价。研修组长整理汇总集体讨论的内容，形成书面材料已备共享。
5、反思。它山之石可以攻玉，借鉴经验指导教学。如果我来上这节课，要注意什么问题？
二、对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题。主要优点
1、教学设计精美。课前，老师引导学生比较两个花坛的大小。课上，老师在教学中采用放手让学生小组合作探讨，学生在研讨中结合自己的学习成果展开交流讨论，学生在思维碰撞中发现问题，加深对原有知识的认识，对知识的理解更加深刻，提升认识，巩固知识，并运用得出的结论解决问题。整节课，教学环节紧凑、层次清晰，效果高效。学生获得的不仅是数学知识，更多的是科学探究的学习方法和研究问题的方法，孩子们真正体验到了探究成功的乐趣。
2、教学源于生活，又用于生活。学生喜欢在熟悉、生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与生活的联系，体会学习的价值。杨春梅老师坚持“数学源于现实，寓于现实，用于现实”的数学思想。整节课在帮助阿凡提设计花园的大的情景串中展开教学，引导学生亲身感受，参与知识的产生、形成和发展的过程。遵循学生的认知规律，坚持以学生发展为本的教学理念，力求从学生的生活实际出发，培养了学生的数学应用意识。在教学中，教师真正由重结果转变为重过程，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。学生通过讨论、比较、争辩等形式获取新知，并应用新知解决实际问题，突出了学生的主体地位。
3、问题设置，环环相扣。教学中，葛老师善于设计开放性的问题，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，激发学生探索和解决问题的热情，很好地培养了学生积极动脑，敢于实践的能力。
4、重视渗透数学思想。数学知识对于学生的学习和发展具有一定的阶段性，而数学思想对学生的影响是终生的。本节课，老师引导学生把平行四边形的面积、来计算，引导学生善于利用旧知识来解决问题，这种转化的数学思想学生具备以后，会受益终生的。
5、知识内联