文档介绍：小学. 科学“日食和月食”与“光和影”周显林郴州市十一完小 ********** 【摘要】日食和月食是宇宙中发生的天文现象。用投影仪把日食和月食发生时的图像在屏幕上显现出来,能取得很好的教学效果。【关键词】日食月食投影仪模拟实验稳定神奇的图像效果科教版小学科学(六。下)第三章第四课“日食和月食”小学科学新课程标准指岀: 让学生亲身经历以探究为主的学****活动是学生学****科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的探索机会, 使他们形成尊重事实, 善于质疑的科学态度。探究活动应按由近及远,由浅入深,由具体到抽象,由简单到复杂的序列编排。日食和月食是宇宙中发生的天文现象, 是太阳、地球和月球三者运动到成一条直线并且相互位置恰当时形成的。也是月球绕地球公转, 地球绕太阳公转形成的。是人们在地球上能经常观察到的天象奇观。为了使学生了解日食形成的原因, 教材中设计的模拟实验可以帮助学生通过观察太阳,地球和月亮三个天体位置关系, 了解日食和月食现象是月球(地球)挡住太阳光形成的影子。用手电代表太阳, 乒乓球代表地球, 小玻璃球代表月球,当“月球”挡住“太阳”射向“地球”的光时, 能看到“地球”上有“月球”的影子, 这就是日食现象, 这个实验虽然揭示了日食现象形成的原因, 但是因为手电光线太强, 玻璃球太小, 投射在乒乓球上只有一个小黑点,效果极不理想。﹝图一﹞﹝图一﹞月球本身是一个不发光又不透明的天体, 选择玻璃球代表月亮是不合适的。玻璃球反光影响了效果。学生实在是看不清楚。可见这个模拟实验有着明显的缺陷。于是,我用乒乓球作“月球”, 小皮球作“地球”再一次进行模拟实验。乒乓球落在小皮球上的影子大了, 也清楚了。但是效果还是不理想, 因为手拿着乒乓球时不可避免在晃动, 手电也散光, 投射在“地球”上的影子极不稳定,不能形成稳定的图像效果,学生观察起来像雾里看花。( 图二) ( 图二) 针对这两个实验活动, 我感受到教学效果不太好, 学生肯定不满意。原因在哪里呢?我想, 日食和月食现象发生在浩瀚的宇宙中, 离我们非常遥远, 再由于小学生的年龄、知识方面的局限, 缺乏必要的知识基础, 对日食和月食没有亲自观察的过程, 缺乏理解能力和想象力。日食和月食现象虽然是实实在在的自然现象, 对于小学生是陌生的。因为日食和月食现象发生在遥远的宇宙之中难以触及。我想, 如果通过一个固定的装置, 用图像把日食和月食现象模拟出来,效果一定会好得多。自然界中物体的影子是物体挡住光线留下的图像,我亲眼过观察过 2009 年7月 19 日上午9 时发生的全日食现象, 至今印象非常深刻。教材中有日食形成示意图, 并反思以前教学中遇到的疑难,想及日食和月食现象的形成是与月球( 地球) 挡住太阳的光形成影子有直接关联。有影子就有图像。如果用投影的方式把日食和月食发生时的图像投射在屏幕上, 就能出现稳定的图像效果。用小手电代表太阳,较小的的球代表月球,较大的球代表地球。小手电用纸筒套起来, 使光线集中形成光柱,, 以增强投影效果。用蓝色塑料做屏幕, 这种屏幕象征蔚蓝色天空, 而且反光度不强,能保证图像效果。活动支架上放置“地球”和“月球”,组装在木底板上, 成了固定的“日食”和“月食”投影装置。(图三) 图三用这个装置进行实验操作, 模拟“日食”和“月食”实验。实验一:日食的成因与图像 1 ﹕调整月球和地