文档介绍：观“五环大课堂”有感
城关一小 马淑琴
2014年11月15日清晨，我们在马志清副局长的带领下，去安徽铜都双语学校参观，去学****他们如何进行课堂教学改革的。在双语学校的这几天，我们真正见识并体验了“五环大课堂”的教学模式，了解了铜都双语学校在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，并且还有幸聆听了汪兴益校长等几位领导的精彩讲座。这次学****我们感触颇深，受益匪浅。下面就谈几点自己这次学****的体会。
体会一：我知道了什么是真正的导学案，导学案怎么用。导学案第一部分很简单，主要包括课题和学****主题，学****主题要写的简明，要让学生一眼就看出今天学什么知识。第二部分一般用表格形式呈现，也就是导学部分，展现的是五环大课堂的五个环节。第一栏是自言自探环节，也就是自学指导，包括自学内容，学法指导和所需时间。第二栏是合作探究环节，只要呈现的是互动策略，也就是对对学、互助组学、共同体学分别提出要求。第三栏是提升环节和质疑评价环节，呈现的是教师预设的展示方案。第四栏是总结归纳环节也就是学生的随堂笔记，学生自学以后就要完成这些内容，包括成果记录、知识生成、规律总结。最下面一栏是当堂反馈，也就是同类演练。背面一般是三级达标训练，包括基础题、发展题、提高题，是晚自****用来练****的题目。导学案怎么用呢？上课伊始导生让大家齐读学****主题，弄清这节课的努力方向，然后宣布进入自研自探环节，学生按照自学要求阅读教材独立思考，标注自己的学****成果和疑难，并完成右侧的学****笔记。老师和导生在全班巡视，随时关注边缘生。这时要求学生不能提问，不能交头接耳，要求独立自主。
自研结束，导生对自学情况进行评价，宣布进入互学环节，学生迅速按照要求进行对学，对学一般学的是基础知识。接着5人小组在一起，攻克冲刺、挑战的问题，先由最弱的学生说起，循环交流，彼此分享。然后组长到导师跟前抽签决定展示内容，商讨展示方案，进行预展。展示中，学生轮流上场发表自己的观点，其他组成员围观、倾听，进行相互质疑，相互补充，相互评价，学生在展示中风向成果，在展示中提升自信。
体会二：教师——真正的幕后英雄。走进这里的课堂，很难看到哪个老师在夸夸其谈，而是在导生的主持下，学生按照导学案的要求在一步一步认真的学****自研时，老师在每一组巡视，观察大家的自学情况，关注边缘生。随着教学流程的推进，教师能够及时捕捉知识的生成并加以点拨引导，适时的点燃学生的思维。通过合作能解决的问题老师绝不插手，学生能说清楚的老师绝不罗嗦。正如汪兴义校长讲的，老师职责是给学生建设好平台，提供好资源，创造好条件，做好引领，做好助推，让学生去体验，去历练。
体会三；学生——真正的学****的主人。随机进了六年级的数学课堂，导生简述学****目标后