文档介绍：浅谈用科学的方法教育方式培养中学生物理学****兴趣
靳毓辉
一般地说,科学方法教育有“隐性〞和“显性〞,就是在物理教学过程中隐蔽地发挥科学方法的导向作用,使学生在学****过程中受到科学方法的熏陶 激发学****物理的兴趣,但一般不提方法的名称,,就是在教学过程中把科学方法的内容、特点和操作过程讲清楚,指导学生运用这些方法进展练****br/>隐性方式重在使学生感受科学方法,受到科学方法的启蒙和熏陶,初步体会到科学研究的方法和策略,这种方式适合于学生对这种方法的感性认识缺乏时,或者这种方法对所研究的问题并不占主要地位时使用;显性方式是在解决问题中模仿应用科学方法,对科学方法进展操作训练,使学生有意识地掌握科学研究的方法和策略,这种方式适合于在学生对这种科学方法的感性认识较丰富的前提下,、实验方法的教育;对于科学思维方法,只能隐性渗透,即在教师的指导下承受分析、比拟、,学生的抽象思维能力迅速增强,对方法论开场感兴趣,因此可以对观察实验方法作进一步显性教育,并由浅入深地逐步介绍理想化方法、近似方法、假说方法、用图象和公式反映物理概念和规律的数学方法;对于分析、综合、归纳、演绎等根本的思维方法,也可以从反复的隐性训练逐步过渡到显性教育;到高三年级还可以对科学方法做一些显性的整理和进一步的解释,并让
,物理科学方法教育需要隐性教育与显性教育相结合,、及时显性是科学方法教育的特点. 2中学物理科学方法教育的策略 ,,或研究概念之间的定性和定量关系形成规律时,就需借助于一定的工具、一定的手段、通过一定的思维操作去观察、去发现,,只有把过程充分而合理的展现出来,学生才能看到科学方法有什么特征、作用,是怎样解决问题的,才能体会到掌握科学方法的意义,、玻意耳定律、楞次定律等规律的教学中,,:带电体的形状、大小、两带电体带电的多少、两带电体间的距离和两带电体间的媒质等,然后再让学生考虑这么多因素怎么研究,有没有主次之分,猜测哪些是主要因素,哪些是次要因素,这些次要因素在什么条件下可以忽略;当最后还剩下电量和距离两个因素时,让学生考虑这两个因素对作用力的影响如何研究,,包含了猜测、理想化方法、控制变量等多种科学方法. ,练****考试、竞赛、小制作与小实验等活动不仅依赖于知识,,结合
学生实际,,才能深刻理解科学方法,准确而灵活地运用科学