文档介绍：一 核心素养的提出 2014年3月,教育部关于《全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出，“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 第1页/共30页 文件要求“根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。”各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。 核心素养体系被置于深化课程改革的基础地位，成为下一步各项教育工作的重要追求。 第2页/共30页 Learning to know (学会求知)、 Learning to do (学会做事)、 Learning to live together (学会共处)、 Learning to be (学会做人)、 第3页/共30页 国际背景 1996年，联合国教科文组织在 《教育：财富蕴藏其中》 的报告中，“界定了21世纪社会公民必备的基本素质”，即终身学习的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 2003年，联合国教科文组织教育研究所又提出了学会改变的主张，并将其视为“终身学习”的第五支柱。 第4页/共30页 终身学习的五大支柱 Learning to know (学会求知)、 Learning to do (学会做事)、 Learning to live together (学会共处)、 Learning to be (学会做人)、 Learning to change (学会改变)。 第5页/共30页 经济合作与发展组织（OECD）于1998－2003年期间开展的“素养的界定与遴选”项目，以 PISA 等国际评价项目的统计数据为证据支持，提出了包括“使用工具互动”、“自主行动”、“在异质群体中工作”三大类别的核心素养的概念框架，以此为基础，OECD 将核心素养体系概括为“人与社会”、“人与自己”和“人与工具”三个方面。 第6页/共30页 欧盟（EU） 2005 年发表的《终身学习核心素养：欧洲参考架构》正式提出终身学习的八大核心素养：母语沟通，外语沟通，数学能力及基本科技能力，数位能力，学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及公民能力，创业家精神和文化表达。同时提出贯穿于八大核心素养之中的共同能力，如批判性思维、创造力等。 第7页/共30页 国际组织和世界各国关于核心素养体系的构建都在试图回答同一个问题： 到底培养什么样的人才可以面对未来挑战？ 在这样一个多元的、急速变化的时代，传统上那种知识本位的教育已无法适应人们日益复杂的未来挑战。 第8页/共30页 美国“21世纪素养”框架以核心学科为载体，确立了三项技能领域。 （1）学习与创新技能包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。 （2）信息、媒体与技术技能包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。 （3）生活与职业技能包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力 第9页/共30页 第10页/共30页