文档介绍：【《江南的冬景》说课稿】江南的冬景

【从容说课】
高中语文苏教版第一册最后一个专题是“像山那样思考”，即人与自然的关系。这一专题共分 “谛听天籁”“感悟自然”“湖山深思”三个板块，分别侧重于自然之美、自然风物引起的人生感怀、人与自然和谐相处的方式，故教学目标分别侧重于感受鉴赏、思考领悟、探究创新。
文质兼美的《江南的冬景》，列板块“谛听自然”之首，自当确立感受鉴赏的核心目标，注重学生探究能力和创新能力的培养，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课堂，从而促进学生均衡而有个性地发展。学生多属江南人，谙知江南之景，是学****本文天然的资源。
【三维目标】
[知识与技能]
，恰当表达文本内容和自己的阅读感受。
“隔”的美学知识，提高学生阅读审美能力和评价能力。
。
[过程与方法]
，谛听天籁，感触其美。
，交流探究，涵咏文本“诗中有画”的意境美。
、虚实结合的特点能提出个性化评价。
，培养学生观察、想像和表达能力，发展创造性思维。
[情感、态度与价值观]
加强自然美的审美教育，陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
【重点难点】
重点：体验文本 “诗中有画”的自然细腻的意境，掌握虚实结合的艺术手法。
难点：应用创新，化虚为实，描绘心中江南冬景。
【教学方法】
朗读法、文本研****法、讨论法、创造性练****法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
〖导入新课〗
先给大家讲个故事。某国有一位著名女演员，拿着一张写着字的纸，以另一个国家的语言当众朗诵，运用的是她演悲剧时的腔调，那沉痛苍凉、凄苦激烈的音调，使座中有人为之泣下。可是，她朗诵的是什么内容呢？菜谱，是菜谱！真是想不到，语言的声音竟有如此魁力。看来，鉴赏散文，不能不读。
〖朗读感受，审美感知〗
[思路设计]
1、生选择自己最喜欢的段落进行个性化朗读，其他学生评价、尝试。
2、读的学生用四个字概括所读冬景，并指出其景物总特征，全班共同评改。
[设计缘由]
从声感出发，因声求气，循气得情，而个性化朗读，倡导学生读我所爱读我所感，再辅以他人评价示范，利于学生互补互动；以概括的形式复呈所写景物，并提炼出其特征，这是审美必有环节。
[预想引导]
1、全文优雅明朗，节奏宜舒缓，语气当透着清喜自在。可能学生做得不太好，要结合具体语句齐探讨，共揣摩。
2、对“景”的理解，学生可能有所不同，大致有两种情况：一是单指自然之景，二是既指自然之景，又指人的活动。对此，要予以明确，可供学生自由选择。
3、“悠闲”是表达感受之词，不可概括冬景特征。
4、供参考：晨霜街景（可爱明朗），郊野草树（生气含蓄），冬霖寒村（如诗如画），喜人雪景（美不可言）；曝背谈天（晴暖温和），寒郊散步（逍遥宜人）。
[组织形式]
A学生朗读，其他学生评价；B学生概括，其他学生补充；教师适时引导示范。
〖重点鉴赏，审美探究〗
[问题设计]
“冬霖寒村”是种说不出的“悠闲”境界，全段是如何言传这种“悠闲”的呢？
[设计缘由]
“冬雨寒村”这一段，描写细腻，如诗如画，引人入胜，还蕴含着美妙的美学知识，同