文档介绍：《孙权劝学》教学设计
教材分析：这一部分体现了对教学内容的分析
《孙权劝学》是第三单元的一篇课文，这是一个名人单元。前三 篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是文学家群像，这篇 课文写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写 出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。学****这篇课文应指导学生学****名人良好的****惯和治学的方法。
学情分析：这一部分体现了对教学主体的分析
《孙权劝学》是一篇文言文，这篇文章很简单，所以，我安排 了一课时。七年级的学生刚刚接触文言文，所以，教给学生翻译文言 文的方法、积累一些文言词汇是非常重要的。翻译课文，了解文章的 基本内容是本课的重点。
教学方法：这一部分体现了对教学策略的制定
本节课的重点是理解文章的内容和主旨，难点是体会人物语言 的情味。为了突破重、难点，我用了诵读法、讨论法、点拨法。
教学手段：多媒体课件
学生翻译完课文以后，我用课件出示重点字词，检测学生的掌握 情况，这样的方法直观有效，调动了学生的积极主动性。
学****目标：这一部分体现了对教学目标的确定和阐述 学****目标：
1、 阅读浅显的文言文，能借助课下注释和工具书，理解基本 内容。
2、 反复朗读，体会人物语言的情味。
3、 学****古人的学****精神，通过不断地努力来完善和充实自 己。
教学重点：理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
课时安排：一课时
教学过程：
一、 创设情景，***导入。
同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙 权独霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓 著，深受孙权的信赖，可他有个毛病：不爱读书学****孙权屡 屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的。以为自己一介武 夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我 们来看《孙权劝学》。
二、 一读——读通课文
1、 学生自读课文（按自己喜欢的方式读）。
2、 请个别学生读，其他学生评价。
3、 全班齐读课文（自评，读得怎么样？）
过渡：读好一篇文章，不但要把字音读准确，还应该读出什么？
（重音、节奏、感情）。要想读得更好，还要明白课文内容，可 能大家在预****的过程中，还有一些字词的意思不明白，今天, 我们在课堂上解决。
三、 二读——读懂课文
1、 学生结合课下注释自译课文。
2、 学生互译。
3、 提出疑难字词，全班共同解决。
4、 是出示重点词句，学生翻译。（抢答形式）
解释加点的字词：
当涂掌事、蒙辞以军中多务、孤岂欲卿治经为博士邪、但 当涉猎、见往事耳、士别三日，即更刮目相待、大兄何见事 之晚乎、遂拜蒙母
翻译句子：
卿今当涂掌事不可不学！
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
卿今者才略，非复无下阿蒙！
四、 三读——读出语气和感情，分析人物形象
过渡：读准字音，读出停顿，读出文意，这是学****古文的基础, 而真要把这篇文章读好，还要读出语气。本文是一篇写人叙事 的文章，我们要读出语气，就要在人物的语言上下功夫。
1、 找出有关孙权、吕蒙、鲁肃的对话，各自练读。
卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫）
孤岂欲卿治经为博士邪！反问句，责备）
卿言多务，孰若孤？（反问句，要重读强调）
孤常读书，自以为大有所益。（自豪）
卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹、惊讶不解）
大兄何见事之晚乎！（感叹句，指责中带有自豪）
2、 学生自由发言
3、 教师总结
4、 学生再次练读
5、 分析人物形象
过渡：言为心声，我们通过孙权对吕蒙苦口婆心的劝说中，可 以看出孙权有什么特点？通过鲁肃的极力夸赞，可以看出鲁肃 有什么特点？
五、 延伸：
学****这篇文章，文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学，对你 有什么启发？
六、 小结：
我们通过孙权对吕蒙的劝学，体现出孙权的善劝，我们从鲁肃 对吕蒙的夸赞，可以看出鲁肃的爱才、敬才，从吕蒙的变化可
以看出孙权劝学是成功的。
七、课堂小练笔
我们学过《伤仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与 吕蒙相比，恰恰相反，一个是幼年不学，毫无所成；一个是年长好学, 学有所成。请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他 们会演绎出怎样一段故事呢？请以《穿越时空的相遇》为题，写一篇 二百字的小片段。
板书
孙权 A 吕 蒙 »鲁肃
（语重心长） （自豪、自得） （惊讶、赞叹）
关爱部下 虚心接受意见 爱才、敬才
勤奋、好学
善劝
课堂同步练****这一部分体现了教学评价
一、文史大观园
1、 《孙权劝学》选自《 》，该书是宋代 主持编
撰的一部编年体