文档介绍：浅谈“三段式教学法”的自学
浅谈“三段式教学法”的自学
“三段式教学法”是以“自学、交流、测试”三个不同的学习阶段为载体，以“教学内容问题化”为主线，以“开放和生成”为特征的立体化交叉式的课堂教学方法。而自学是整个教学法的重中之重，下面我对自学谈下自己的看法。
自学是以教材和学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生分别根据个人的知识基础和生活经验，用自己的眼光、自己的思维来自主学习教材，进而发现问题、提出问题、分析问题和尝试解决问题的过程。通过对教材的整体感知和理解，发现自己认为是重点的问题和疑难问题，是自学时的主要任务。自学是老师第一次备课、学生第一次学课的过程，也是师生分别进行“教学内容问题化”的第一步。是学生了解问题，获取新知的初步阶段，也是整个教学计划的起步阶段。
（一）让学生对自学产生信心。建构主义认为学习不应该看成是对于教师所传授的知识的被动接受，而是学习者在自身r有知识经验的基础上的主动建构过程。因此，学生在自学的过程中所遇到的问题是正常的，而由老师一味的灌输，反倒使得学生没有了自主体验的过程，往往是教师讲的越仔细，学生错的越多。而这些反复出问题的地方，往往是教材的难点，或是自己学习中的薄弱环节，也可能是自己的思考方法不对路等。弄懂这些不明白的地方，恰是需要通过生生互动和师生互动进一步深入学习的内容所在。老师有了这样的认识，自然也就有了对学生能够自学的信任，学生自学就有了信心。
（二）要对学生进行自学方法上的指导。
首先，老师要在自学指导上多动脑筋。自学指导应围绕这样几个点来设计：教材的重点、难点、关键点、易错点、易混点，知识的链接点、交叉点和叠合点。
最初应出示完整的自学指导，并同时要向学生说明自己是基于哪些方面的考虑，从什么角度提出的I'uJ题，什么样的内容需要从哪些不同的方面去思考问题，解决了哪些问题便于掌握什么样的内容等。
比如在学“正切函数的图像”这一节，可以设置一下问题：
1、正切函数有哪些基本性质.
2、为什么正切函数图象只需要画出（，），而不是整个R上的图象。22
3、通过正切函数哪条性质可以进一步简化作图区间。
4、三点作图法画出（0,
2）的图象，图象为什么会是依次升高的.
向学生设置这些问题的原因：前面我们学到的什么内容？跟我们这节课有什么联系？因此我提出了第2问题通过周期可以简化作图区间吗？更进一步的问到第3问题奇偶性也行吗？从而将作图区间缩小到（0,
2）=最后对单调性起到了什么作用进行更进一步的补充。从而让学
生了解图象是如何生成的。
学生熟悉之后，慢慢把自学指导变为半开放的，让学生试着发现并提出主要问题，此时老师及时恰当地鼓励会大大加强学生自学能力的提高。
当学生的自学能力明显增强时，就可以只写出自学内容的范围和时间要求，把自学指导变为完全开放的或只出示一个粗线条的提问题的区域。
（三）不同的课型出示的自学指导也不相同，各有侧重。
如其中一节评卷课的自学指导：
1、将学生按成绩的高低分成八到十个小组，组员各个层次都有。
2、集体订正，易错题由基础薄弱的学生在小组发言，中档及以上的题由组长（成绩最好）发言。
3、 A、相互讲解错题、难题；
B、讨论解题步骤错在何处，