文档介绍：浅谈初中地理教学之我见
摘要：运用“传授、引导、探索”三步法传授学生地理知识，在传 授地理知识的同时，引导学生自主学****并通过探索知识，激发学生对地 理知识的浓厚兴趣，提高学生的学****能力。
关键词：传授引导探索 地理教育
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673-9795 (2013) 09 (c) -0165-01
地理教育中倡导“以人为本”的理念是素质教育的重点，联合国教科 文组织指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体, 受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的 教育”，使学****者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接 受者” [1]。初中地理教学以学生为中心，首先传授地理教学的主要知识、 主要规律，进而引导学生去发现问题和解释问题，激发学生探索知识的积 极性，为此在地理教学中推行“传授、引导、探索”三步法为主的学****方 法是地理教学的一种有益的尝试。
1地理教学中的传授
“传道授业解惑”是传统教学的根本，也是教学过程中的基础，必须 要设计合理的教学方式和方法，将地理学****中的基本知识和基本原理对学 生进行传授。
地理教学课程是一门逻辑性很强的课程，从性质来分，分为地理基础 知识和地理基本原理，要在地理教学中明确分为地理名称、数据、景观等 基本地理知识，并从地理特征、概念、规律和成因等方面阐述地理基本原 理。地理基础知识往往是学生对地理知识的感性认识，其要求层次是以识 记为主；而地理基本原理则往往是学生对地理知识的理性认知，其要求层 次则以理解为主。
比如，在世界火山、地震带分布知识的教学中。首先讲解火山、地震 等基础地理知识，给学生介绍世界上最主要的两条火山、地震带的分布， 让学生对这些地理知识先有感性的认识。然后，介绍火山、地震出示的主 要原因，出示《六大板块示意图》和《世界火山地震分布图》，归纳出最 主要的两条火山、地震带是由哪些板块与哪些板块的挤压碰撞造成的，这 样学生就对地理理性知识有了更深刻的理解。
学生在地理学****的记忆规律往往是从感性的认识到理性的记忆过程， 而重视这一规律，让学生首先了解基础地理知识，形成感性的认识，再讲 授地理基本原理，让学生在理解中记忆，按照记忆规律对学生进行地理知 识传授，能够使学生更快的掌握所学到的知识。
2地理教学中的引导
在获得知识以后，如果仅仅对知识死记硬背，学过的知识会在短时间 内忘却。这就需要教师引导学生学以致用，也就是所谓的启发式教学。比 如，世界火山、地震带分布知识的教学中，老师可以给学生讲述汶川地震、 玉树地震、日本大地震等事件，引导学生用学过的地理知识去解释这些地 震是如何发生的？现实中的地理事件往往能够引起学生的巨大的反响，并 引发学生的思考，而教师有意识引导学生用学过的知识解释现象发生的原
因能够使学生加深对知识的理解，从而巩固所学****的知识［2］。
地理教学过程中要经常开展第二课堂活动诸如采集地理标本、野外实 地考查、乡土地理情况调研等让学生感受到活生生的现实教育，从而运用 所学知识来分析、思考各种现象，让他们切身体会知识的价值与运用，可 以提高学生自主学****的能力。
3地理教学中的探索
探索是学生思维和学****方式重大的转变，对一种学科的探索，往往会 引起学生对学科的无限兴趣，从而对学生的思