文档介绍：浅谈初中物理实验教学的现状与改革策略
浅谈初中物理实验教学的现状与改革策略
物理是一门以实验为基础的科学，通过实验可以使学生形成概 念，掌握规律。实验教学也是培养学生观察能力、动手能力、分析能 力、创新能力的重要手段•但由于应试教育的深远影响，“说实验”、
“讲实验”、“背实验”的现象依然存在，演示实验走马观花，学生 实验留于形式，小实验、小制作无人问津的现状到处可见。这与打破 以教师为中心，以知识为中心的传统教学模式大相违背，新背景下要 求我们进行开放式的教学，发挥学生的主体作用，使学生在问题解决 过程中体验乐趣，领悟知识，激发求知欲和创新意识，因此，彻底改 革实验教学模式显得尤为迫切。
一、实验目的和内容的改革
传统的实验教学是学生根据教材中设计好的实验目的、器材、方 法，按照规定步骤一步一步地去做。甚至有些仪器的摆放、旋钮的位 置都已大致确定，学生只是通过实验操作，观测一下数据，得出事先 已确定的结论。这样的实验，目的是为了验证或得到某个结论，以练****知识为主•而改革后的实验教学目的在练****知识的基础上，更加重 视对怎样获得知识的思考和实践过程，在知识获得的过程中体验学****物理的乐趣•具体做法有：
增加设计性的实验内容
如在做完“用天平称固体和液体的质量”实验后，问：“空气有 没有质量？有没有办法称出空气的质量？ ”在做完“研究电磁铁特 点”实验后，让学生设计一个既能改变磁场强度，又可以改变磁场方 向的实验装置。
增加实验的开放性
包括①器材的开放性：实验时不提供器材，靠学生自己选用或制
作器材，另外，完成实验不只用到课内学过的器材，有的还要用到课 外的一些物品作为实验器材•②空间的开放性：实验可以在校内完成, 也可以在家里和户外完成•③实验方法的开放性：有的实验有多种方 法可以完成，为学生提供更为广阔的天地，并对一些构思巧妙，新颖 的实验方法给予表扬、奖励。
二、课堂实验方式的改革
传统的演示实验、学生实验、小实验、小制作分界很清楚，演示 实验是教师做，学生看，老师问，学生答；学生实验是学生在教师所 设计好的实验方法和步骤的指导下，一步一步往下做，最后得到教师 设计好的结果；小实验、小制作是老师布置，学生做，其后老师往往 不再过问，学生做与不做一个样。改革后的教学方式要淡化各种实验 之间的界限，可以让学生参与到演示实验中去；可以将小实验、小制 作作为随堂实验，当堂演示；学生可以不根据老师所设计的实验步骤, 而自行设计实验步骤进行实验。总之，改革后的实验教学方式要让学 生参与到实验活动中去，体现以学生为主体的原则，培养学生勇于探 索的科研精神。具体做法如下：
让学生参与演示实验
如，讲“光的直线传播”时，让学生利用投影仪手影马、狗、鸭、 兔等动物形象；讲“大气压强存在”时，可以让学生做马德堡半球实 验；讲“做功和内能的改变”时，让学生做压缩空气引火和摩擦薄壁 金属管，使管内乙醯内能增加，把塞子冲开实验；讲电学时，让学生 连接演示实验电路等•通过教师指导，学生实验，活跃了课堂气氛， 加深了学生对所学知识的理解。
将教师演示实验变成学生分组实验
如，惯性实验、覆杯实验、研究平面镜成像特点实验、研究电阻 大小与哪些因素有关的实验等•这样的实验，增加了学生动手动脑的 机会，提高了学生的实验技能。
3•引导学生因陋就