文档介绍：浅谈初中英语教学中的听力训练
【摘要】初中阶段的学生已经能够在学****中熟练的进行独 立思考，理解新问题，吸收新事物，英语课堂作为学生提高英 语听力的主要环境，老师要为学生创造一个良好的英语氛围， 使英语听力经常化，在教学中通过增加词汇量、语音语调训练、 语言模仿、整体理解、加强复述、有目的进行听力训练等方式 方法以促进促进听力水平的提高。
【关键词】英语教学 听力 训练
英语是一种语言，是我们进行沟通和交流的工具，从学 以致用的角度出发，培养听得懂、说得出的学生是英语教育的 最终目标。中国传统的英语教学长期重视应试教育，并且听力 测试比重偏低；课堂教学大多数以语法讲解、传授基础知识点 为主，学生听力练****的机会和实践相对较少。我们应认识到， 在学生学****的初级阶段，特别要重视听力能力的训练。下面谈 谈我在初中英语教学中听力训练的指导方法。
用英语组织课堂教学，使英语听力训练常规化
初中阶段的学生已经能够在学****中熟练的进行独立思 考，理解新问题，吸收新事物，英语课堂作为学生提高英语听 力的主要环境，老师要为学生创造一个良好的英语氛围，使英 语听力经常化，就必须用英语组织课堂教学。一开始，学生理 解可能有困难，教师可结合形体语言或一些直观教具来帮助学 生理解。在学生能较好地理解教师所用的课堂用语后，循序渐 进适当增大英语课堂用语的难度。把课堂用语看作培养学生听
力的一项常规训练内容，坚持不懈的使用。这样，不仅可以给 学生营造良好的语言环境，形成直接的英语思维，提高英语反 应和理解能力，而且能帮助学生复****学过的单词和句型，感知 语言形象。例如：在一篇课文教学中，向学生出示一幅幅漂亮 的图片，然后对学生说:Look at this picture, what can you see? (I can see a ).通过这样的情境教学，即使学生不 看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听 力训练的机会。
强化语音训练，增加词汇量，夯实语言基础
语言知识包括语音、词汇、语法和句型四大部分。这四 部分是构成任何语音基本框架，相互联系，不可孤立或分割。 只有学生全面和掌握了基础知识，在听力训练中听力能力才能 够得到很好地锻炼和发挥。例如学生掌握了功能词的作用和一 些短语规则，听到一个词就可推测出下一个词。 定词(a、the、some)便可知这是名词短语的一部分，一个名词 短语常常是由“限定词+形容词+名词”构成，所以即使有一部 分没有听到便知漏掉的部分是什么词类，根据上下文，还可知 道它应具有什么意义。学生掌握了句子的基本结构和一些特殊 句型，可通过听到的一两个单词猜测出句子大意。如果学生要 听懂别人的话，必须知道语法规则，特别是最规范的，用途最 广泛的语法规则，熟练掌握最规则的句型，最常用的组成部分, 以及这些成分中最普遍的要素，即便没有听到某一组的某一部
分，也能利用句法框架构建出句子的意义来。
强化语音语调的训练，模仿语言语调
学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语 音语调的好坏，打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会 起到事半功倍的效果。初中学生打好音标基础，对提高学生的 听力水平无疑会起到事半功倍的作用，语音发音中的难点，如 连读、爆破、强弱、重音转移等语音语调的变化，学生往往处 理不好，