文档介绍：浅谈初中语文教学主问题的创新设计
所谓主问题，是指阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参 与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要提问或问 题。语文教材中的每篇文章，都有很多值得我们探究的问题，教师应该学 会抓住关键，设置一些富有启发性的、能够承上启下的“主问题”，帮助 学生把握整篇文章脉搏，实现教师与学生的理想互动。
一篇文章可讲的东西很多，如了解背景、感知内容、理解层次、品味 语言、探究中心思想、拓展延伸，等等。想面面俱到，必然会因教学时间 的限制而使每个教学过程演变成“蜻蜓点水”、浅尝辄止。“主问题”是从 课文中提炼出来使学生深入理解课文的大“问题”，在课堂教学中能让学 生以探求的视角进入课文，从而达到让学生细细品味、深入探究的目的。
“浓绿万枝红一点，动人春色不需多”。问得好，可以触及课文精要，可 以启发学生对课文更加深入地思考，教学也必然事半功倍。“主问题”的 设计要视一堂课的教学重点、难点大胆取舍，让学生的理解深入课文。所 以“主问题”设计对教师把握教材和课堂对话的能力提高了要求，改变了 教师课堂提问的****惯，我们在提问的时候可以从中间任何一个环节切入文 本。下面以我在《陋室铭》中的教学谈谈对“主问题”的设计及其效果。
《陋室铭》是一篇文言文，而新课程又不允许用太多时间进行讲授。这就 要求我们换一种思路，突岀重点、简化头绪，抓住文本的“魂”，找对切 入口，从而提岀“以一当十”的主要问题，以尽可能少的教学环节引领学
生既全面理解课文，又深入探究文本的内涵。
一、 “主问题”的设计应激发学生的学****兴趣
学****兴趣是学****中非常重要的非智力因素。触动学生，引起他们的兴 趣，他们就可能因这一点而自主求知、主动探究。学生是课堂的主人，在 整个课堂上，不是老师要学生学，而是学生自己要学，真正体现新课改的 要求。
所以，在《陋室铭》课文教学的初读阶段，我设计安排了这样一个“主 问题"：“刘禹锡的陋室简陋吗？ ”
这个问题及学****要求的出现，打破了那种让学生“读一段，讲一段， 析一段，品一段”的****惯性讲读思路。学生立即被这个问题吸引，彻底地 激发了他们的求知欲，从而主动进入文本，进入专心致志、全神贯注的阅 读心理境界，开始对课文进行整体性感知阅读，阅读效率和效果明显优化。 在教师指导下，学生可以感知如下内容：陋室本身的环境很简陋，但在作 者心里觉得一点也不“陋”。
二、 “主问题”的设计应突岀重点
“主问题”设计在“简化头绪、突岀重点”方面具有独特的优越性。
教学内容更精
因为用少而精的关键问题组织教学，能使教学目标更明确、
炼、教学环节更简洁，从而有效地保证教学重点。
所以在课文教学的进行阶段，针对本课的重点和难点,
我设计安排了
”主问题提岀
留给学生充分
这样一个“主问题”：“为什么在作者心目中’陋室不陋’呢？ 后，我组织学生分组进行积极有效的讨论探究、合作交流, 质疑发问的时间，及时点拨调控，指导学生在有限的学****时间内掌握解决 问题的方法。由此，学生很快就对这篇文章的主旨有了更深刻的理解，知 道了之所以在作者心目中“陋室不陋”，是因为作者追求的是高尚的情操。 学生的情感也会受到触动，他们明白了对一个人而言，什么才是更应该追
求的。这堂课教学的重点和难点很快就得到很好的完