文档介绍：运用游戏思维激活初中道德与法治课教学
运用游戏思维激活初中道德与法治课教学
摘 要：因为受传统应试环境所影响，现如今初中道德与法治教学课程还是存在较多的问题，教师在教学方式上还是较为传统，这也直接降低了学生对于这一课程的兴趣，为了解决这一现象，本文也就运用游戏思维激活初中道德与法治课教学进行了具体的分析。
关键词：游戏思维 初中 道德与法制
不管是初中生还是小学生对于游戏都有一种莫名的喜爱，可是在实际教学过程中，很多教师都觉得游戏是洪水猛兽，认为在初中道德与法治课堂教学中应用游戏思维来教学，会促使整个教学课堂变得更加的无序，教学质量也会大大降低。其实不然，如果教师在初中道德与法治课堂教学过程中，能够有效的运用游戏思维来进行教学，就能有效的改变这一课程的枯燥和乏味感，让整个教学内容变得更加的有趣且生动，最终也就能够有效的提高初中道德与法治课教学质量。
一、借助情境性思维，实现寓教于乐
学生之所以容易被游戏所吸引，主要还是因为游戏当中具有较多引人入胜的游戏情节，而学生在这一过程中则能够成为一个角色而参与到游戏之后，有时候甚至还有些人能从中感受到主角的地位，直接决定故事发展以及
结局。可是，在传统道德与法治课堂上，教学主导是教师，学生在课堂上只能被动的当听众或者是观众，一旦这一节课本身就缺少优秀的情节，也就很难吸引到学生，最终学生的注意力也就不会在课堂之上。由此可见，运用游戏思维激活初中道德与法治课教学的时候，教师一定要积极为学生创设出相应的情境，而且情境创设要富有趣味性，这样才能通过情境让学生沉浸到学****之中，从而也就能让学生从中感受到愉悦且真切的感受，提高教学质量。例如，教师在向学生讲解《网络改变世界》这一知识点的时候，教师就可以运用游戏思维来让学生思考一下日常生活中网络带给了我们什么？因为网络本身就是学生感兴趣的东西，教师可以通过这一问题情境来激发学生思考的兴趣，同时也能实现这一课程的引入，这样学生就能更好地将注意力放到道德与法治课堂之上。
二、借助任务性思维，激发学生探索欲
学生对于游戏的热爱十分的具有毅力，只要是自己喜欢的，他们就会坚定自身目标，不管在这一过程中遇到任何困难也不会放弃，而教师在实际教学过程中就可以借助于这一游戏思维来向学生进行道德与法治教学，让学生在学****过程中养成较为良好的学********惯，为学生设计一个任务性目标，通过这样的方式来激发出学生干预挑战自我、挑战难度的探索欲和积极性，进而也就能够进一步提高初中道德与法治教学质量。而对于这一点，教师在为学生设计任务的过程中，其最好要具有一定的难以梯度，像是游戏一样，在学生学****最开始阶段可以设计一些较为简单的任务，然后再让学生以此来上升，通过这样的方式就能让每个学生在道德与法治课堂学****过程中都能够树立起较为良好的学****自信心。另外，在设计任务的时候，中间也应该要具有实践跨度，不仅要加强对短期目标任务的重视，让学生养成注重当下的****惯；也需要重视长期目标任务，这样能够让学生为此目标任务而奋斗，这对于促进道德与法治课教学质
量提升有着十分显著的作用。
三、借助反馈性思维，深化学生认识
很多人都认为学生沉迷于游戏的时候，其思维是混乱的，其实不然，这种现象只是出现在课堂之上，在游?蚬?程中学生头脑倒是十分