文档介绍:教学行动改进方案
建立”错题本”,减少计算中的错误
永宁县玉泉营小学 杜春霞
一、问题分析
常听到有家长或老师说“明明会做的题都错了”。今年初刚带数 学,我也被这个问题弄得十分困扰。原因就是看似十分简单的计算题, 学生总是出错。究其原因:(一)学校方面;教师人员配备不稳定, 调入调出太频繁。(二)教师方面:1、教师对计算教学有所忽略, 不重视计算教法研讨,教学过程重算法轻算理,重练****轻理解;3、 当学生出现错误时,教师没有认真分析错误原因。(三)学生方面主 要表现在:1、学生会作却错。具体是看错、抄错、书写不规范,造 成计算是看错、写错、漏写的数。2、计算时不认真,粗心。3、概念 不清,算理不明。4、口算能力差,方法不灵活等。
受传统教学观念的支配,我校有的教师奉行了一段时间的“熟能 生巧”的原则,家庭作业多布置计算题,想通过多算多练来提高计算 的准确率,刚开始一段时间学生还比较用心,但过了一段时间后学生 就出现了厌恶计算题的现象,准确率的提高也就落不到实处。学校的 教研组也通过低年级口算、中高年级的计算比赛活动等方式来提高学 生的计算准确率,但效果还是不佳。
骏老师就“小学数学错题变废为宝”做过研究,马军老师2014 年在《西北***学报》上发表的《错题卡是提高小学数学教学质量的
有效途径》中也讲到,重视错题卡的利用不但纠正了错误,还有效的 避免了类似错误其他同学再犯。
于是,我就想到了错题本。错题本也是教师反思教学的依据。在 实际教学中,学生在做题的过程中出现错误时难免的,我想通过设立 “错题本”让教师明确每个教学内容在教学中有缺憾的地方,从而检 查自己的教学行为,更为重要的是分析错误的原因和预防类似错误的 重现。
二、行动策略实施过程规划
第一阶段:(——)开学初利用一周的时间 通过访谈教师和抽样调查部分学生,进一步了解学生计算能力的现 状。
第二阶段:——)建立错题本,并组织实施。
1、 开学教师设立一个专门记录错题的笔记本。每位学生也每人 准备一个专门错题本。每次作业教师批阅完之后,教师将学生的错题 记录在错题本上进行整理、分析、归类。
2、 教师分析出现错误的原因,是算理方面,还是运算顺序,还 是不认真、粗心造成的错误等。
3、 纠正错误,教师讲解后学生将出现的错题或没做出来的题用 黑色的笔抄到错题本上,用红色的笔做错的原因分析,最后按正确的 思路,用蓝色的笔一步一步规范做一遍。
4、 教师指导一段时间后就可以让学生自己分析错误的原因,或 同伴帮助找错的原因,并自己改正,教师对学生的原因分析和改正情 况进行检查批阅。
5、 一个单元的内容教学完后,教师指导学生阅读错题本。可以 是阅读自己的,也可以相互交流阅读其他同学的。从别人的错误中汲 取教训,得到启发,警示自己不犯同样的错误,提高计算的准确率。
6、 整理错题本。教师把典型的错题进行归类,打印以便期末复****时练****用。
第三阶段:(——)效果评估
评估方法:
1、 计时口算比赛
2、 开展“计算小能手”比赛
3、 查看作业本及测试卷
四、总结反思:——)
1、 收集资料
2、 总结反思
3、