文档介绍：青年教师教学能力提升途径探讨
摘要：针对机械维修及检测技术教育专业青年教师培训工作中存在 的不足，尤其是培养卓越工程师创新能力的需要，提出“三段四经历”的 青年培养模式。通过采取“掌握规范一实践提高一融入团队”三阶段的培 养使新教师体验“理论教师一实验教师一职校教师一企业工程师”的四种 经历，以便尽快成长为一名卓越的教师。
关键词：青年教师；教学能力；三段四经历
作者简介：李彬（1980-），男，河北三河人，天津职业技术师范大学 机械工程学院，讲师；阎兵（1968-），男，天津人，天津职业技术师范大 学机械工程学院，教授。（天津300222）
基金项目：本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于'T+I CDI0,理念的工学结合人才培养模式研究与实践”（项目编号： 12YJC880039 ）,国家级高等学校特色专业建设点项目（项目编号： TS11878）,天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目 （项目编号：B01-0802）,天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革 研究计划项目（项目编号：C03-0802）的研究成果。
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079 （2014） 05-0203-02
作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国 家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》出台后的重大教育改革项目， “卓越工程师计划”旨在“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就 一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人 才”，这项教育改革成了高等教育人才培养的破冰之举。［1］目前，部分高 校已经开始实施“卓越工程师计划”。为了保证“卓越工程师计划”顺利 实施，需要从两方面入手：选拔优秀的生源和培养优秀的教师。培养卓越 工程师对教师提出了更高的要求。因此，急需一批能够培养卓越工程师的 卓越师资。
一、现状
目前高校教师的主要来源是高校硕博毕业生。［2］他们多是从学生到 教师，角色的转变短的只有2个月，长的加上培训时间一般也不超过半年。 ［3］这些高校毕业生有些来自师范院校，接受过教学技能方面的基本训练, 而更多的人来自非师范院校，他们有很好的专业知识，但传授知识的技能 却知之甚少，没有系统学习，全凭个人领悟。
各高校对新教师的培训都很重视，但苦于没有一套系统的、行之有效 的培养模式，效果往往不佳。目前各高校采用的培训内容及方式很零散， 效果也不是十分显著，如集中培训(岗前四门课，校级、院级、教研室培 训等)、师傅带徒弟培训、送出去培训等方式。［4］不同的教师，由于个人 悟性不同，有的二、三年可以达到优秀教师的水平，有的十几年甚至更久 也不能成为一名合格的教师。另外，卓越工程师创新能力的培养要求教师 有丰富的企业工程经验。目前，大部分高校青年教师是从学校到学校，工 程经验严重不足。
天津职业技术师范大学是我国最早建立的以培养职业教育师资为主
要任务的普通高等师范院校。除了部分专业基础课的教师毕业于师范院 校，接受过基础的教学技能学习外，其他教师教学技能的学习和提高都是 急待解决的问题。2011年，机械维修及检测技术教育专业被批准为实施“卓 越工程师计划”专业，对教师的教学能力提出了更高的要求。
二、教学能力提升途径
针对目前高