文档介绍：课程结构
模板一 教育基础知识与基本原理
模板二 中学课程
模板三 中学教学
模板四 中学生学****心理
模版五 中学生发展心理
模板六 中学生心理辅导
模板七 中学德育
模板八 中学班级管理与教师心理
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模板
比例
题型
教育基础知识与基本原理
中学教学
中学生学****心理
中学德育
68%
单项选择题
辨析题
材料分析题
中学课程
中学生发展心理
中学生心理辅导
中学生班级管理与教师心理
32%
单项选择题
简答题
材料分析题
合计
100%
单项选择题约30%
非选择题约70%
中学试卷结构（统考）
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教育知识与能力的试卷结构
（21题，共42分，单选）
（4题，每题8分，共32分；不仅要判断也要说明理由）
（4题，每题10分，共40分）
（2题，每题18分，公36分；一般每题包含1-3个小题，理论要点，解释，材料抽取）
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第一章 教育基础知识和基本原理
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（一）教育的产生与发展
1教育的涵义（掌握）
广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
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2教育的构成要素（掌握）
教育者、受教育者、教育影响，
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校 教师是教育者的主体，在 教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。
受教育者是学****的主体，是在教育活动中承担学****的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾
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3教育的属性
本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；
历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；
相对独立性（教育具有继承性；
教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
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4教育的起源与发展
生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性
心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性
劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件
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教育的发展阶段
古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育
（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋
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现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育
资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。现代教育基本特征教育和生产劳动相结合
20世纪以后的教育：
特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
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