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江苏教育科学十三五发展规划要点
附件1：
江苏省教育科学“十三五”发展规划要点
本规划以《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《江苏省教育事业发展“十三五”规划》为依据，基于“十二五”期间江苏教育科研所取得的成绩、形成的基本经验和存在的主要问题，根据“十三五”期间江苏教育科研可预期的形势和任务而制订。
一、现实基础与未来挑战
“十二五”期间，江苏教育进入依法治教、促进公平、提升内涵、提高质量的重要转型期，各项事业快速、全面、健康发展，取得了巨大成就。与此相适应，全省教育科研工作也取得了显着成绩，突出表现在：
——教育科研的需求总量显着增长。“十二五”期间，全省“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”的自觉意识不断增强，各级各类学校的校长和教师进一步重视教育科研、积极参与科研、主动投身科研。教育科研的需求量显着增长，共有18000多人次分三次申报省教育科学规划课题。通过省内外专家匿名评审，有近6500项课题被正式立项。“十二五”期间，江苏在全国教育科学规划课题中的立项数量，每一年都和北京市、上海市一起排名全国前三位，其中多年立项数量位居全国第二位。
——教育科研的协调程度进一步提高。苏南、苏中、苏北教育科研进一步协调发展，连云港市、泰州市等地区“十二五”期间的课题立项数量、管理水平、研究质量都有了显着提高。幼儿教育、特殊教育领域的科研整体水平和质量提升明显。初中学校、中高等职业教育、新升本科院校的科研积极性持续高涨，申报的课题数量增多、质量提高。全省教育科研的区域差距、领域差距、校际差距、群体差距逐步缩小，普惠程度明显提高。
——教育科研与教育教学改革的结合更加紧密。研究我省教育改革发展的重大理论和实践问题，设立“江苏省普通高中课程基地建设的理论与实践研究”、“江苏高水平大学建设研究”等11项重大课题并顺利结题。针对我省教育改革发展的重点难点问题及各方面不同的科研需求，设置了青年教师、体卫艺、初中教育、人民教育家培养工程对象、考试招生改革等多样化的专项课题。教育科研已不是专业研究者的“特权”，而成为广大学校、教师的自觉行动，与学校整体变革、提高教育质量、推进课程与教学改革紧密结合在一起，成为促进学校发展、教师发展、学生发展的有力助推器。
——全面提高教育科研质量成效初显。“十二五”期间，江苏率先在全国明确提出教育科研要从量的扩张转向质的提升，以精品课题建设工作为抓手，制定了《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》，开展了提升科研质量的一系列具体行动。无锡市、苏州市、南京市、连云港市采取有力措施建设精品课题，提高科研质量。围绕教育科研的“规范”、“专业”与“卓越”抓管理、抓培训、抓质量，有严格要求也有自由空间，创新了科研管理的思路和方法，强化过程管理，整合了科研资源，激发了科研活力，取得了明显成效和进展。
——教育科研成果水平提升显着。在第四届全国教育科学优秀成果奖的评审中，江苏共有21项成果获奖，获奖总数名列全国第二。其中李吉林的情境教育研究成果、洪宗礼的中外母语教育研究成果荣获一等奖，占本届基础教育领域一等奖获奖数的三分之二。在首届国家基础教育教学成果奖评审中，江苏共有57项成果获奖，获奖总数名列全国第一，其中与省教育科学规划课题高度相关的项目为39项，所占比例为68%。2013年，在被评出的387项江苏省基础教育教学成果奖中，有283项与省教育科学规划课题高度相关，所占比例为73%。
进入“十三五”，省委、省政府明确提出“发展更高质量更加公平的教育，”要求江苏教育“在教育现代化进程中继续走在前列”，办好公平普惠、优质多样、充满活力、人民满意的教育，提升教育强省建设水平，到2020年实现
“一达到、两提高”的总体目标：教育主要发展指标达到教育现代化水平，人民群众对教育的满意度显着提高，教育对经济社会发展的贡献度显着提高。面对新目标、新任务、新要求，全省教育科研工作既面临着新机遇也迎来了新挑战，我们要以高度的责任感、有效的智力支撑和高水平的科研成果，服务教育改革与发展，在全省推进教育现代化、建设教育强省的过程中发挥应有的作用。
从机遇的角度看，我国经济社会发展呈现出以中高速、优结构、新动力、多调整为主要特征的新常态。服务于经济社会发展，教育综合改革面临着更复杂的环境，面临着更多的矛盾冲突和利益博弈，需要适应新常态、面对新问题、确立新理念、寻找新措施，以法治思维和法治方式提升教育的整体水平，以体制机制为关键，深化教育改革开放，建立政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与的新格局，不断增强“依法治教”的能力和水平，推进教育治理体系和治理能力的现代化，要求我们进一步