大自然的语言【《大自然的语言》教学设计Ａ】.doc

文档介绍：大自然的语言【《大自然的语言》教学设计Ａ】
其中 早莺争暧树 、 新燕啄春泥 等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂 大自然的语言 。板书课题。
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点?请学生思考，讨论，交流。自由发言。
参考：
⑴ 萌 字准确地反映了草木开始生长的状态;
⑵ 次第 贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;
⑶ 渐渐 ，确切地表达了叶子枯黄的过程;
⑷ 簌簌 ，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;
⑸ 载 ，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;
研读第二自然段：
1、学生齐读第2 段。
提问：课文中写道： 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么： 阿公阿婆，割麦插禾。
这句话：也可以改作： 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。
请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么?
学生思考，讨论，交流
⑴区别：第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。
⑵认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。
研读第3段：
请一学生朗读，思考：什么是物候?什么是物候学?
讨论明确：
物候── 这些自然现象，我国古代人民称它为物候。