文档介绍：惊弓之鸟教学设计【《惊弓之鸟》教学设计二】
1、学****本课生字，能联系上下文懂得 能手 并不 直 大吃一惊 孤单失群 惊弓之鸟 等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由 不信 到 吃惊 奇怪 的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学****br/>教具准备：CAI课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
：同学们，这个学期，我们学****了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事 《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
。
二、指导自学。
。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用 / 标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
，结合正音。
魏国 的魏读作w i。 更羸 人名，读作gēngl i。 嘣 象声词，后鼻音，读作bēng。 悲惨 的惨，平舌音，读cǎn。 愈合 的愈，整体音节，读作y 。 拼命 的拼，前鼻音，读作pīn。
，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是 有名的射箭能手 ；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句： 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是 一只 ，说明什么？② 慢慢地飞 又说明什么？为什么用 鸣 而不用 叫 ？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学****课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2） 惊弓之鸟 什么意思，同学们明白吗？（释题： 惊 从它的偏旁你知道什么？ 弓 指弓箭， 之 是 的 的意思，）谁能说说 惊弓之鸟 的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个 ？ 在黑板上标出）
二、深入学****课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知