文档介绍：愚公移山一等奖教案 [愚公移山教案]
《愚公移山》的体裁、出处和作者：《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《列子汤问》篇里。《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
二指导预习。
，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。
，思考以下问题：
（1）什么地方提出移山的问题？
（2）什么地方写移山斗争？
（3）什么地方写移山的结果？
三研习新课。
。
正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。
：课文题目是愚公移山，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写太行、王屋二山？
要求学生先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了山的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。
。教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的家庭会议开得怎么样？
（1）引导学生学习北山愚公者聚室而谋曰，重点学习且（将）、惩（苦）、之（主谓之间助词）等词的解释。
（2）分析家庭会议。
①愚公提出的移山目标代表了北山人的共同愿望，首先就是杂然相许。
②愚公妻献疑是：第一，出于对丈夫的关心（学习以君之力句，重点掌握：以（凭）、曾（并）、如何？（把怎么样？）、焉（哪里）；第二，提出移山的具体问题，完全是为了更好地完成移山任务。
③意见一致，立即行动。重点掌握：诸（之于）、遂（于是，表示立即付之行动）、箕畚（用箕畚装石）。
（3）教师发问：参加移山的一共有几个人？启发学生回答。学生可能回答四个人（三夫加一遗男），把愚公漏掉了，说明：在遂率子孙句的句首省略了主语，主语应该是愚公。
（4）教师继续发问：写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子跳往助之的情节？
启发学生讨论，教师归纳明确：一、遗男跳往助之，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是北山人的共同愿望；二、从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，跳往助之四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。（这一段文字中，着重掌握：龀，动词，换牙；始，才，说明路程之长；反同返）
（5）归纳第2段，回答预习时提出的问题。课文第2段一开头的两句话是故事的开端，提出了移山问题；第2段的最后三句话写了移山劳动，这是与自然界的斗争。至于移山中的与人斗争，则要在下面第3段讲到。
四布置练习、思考。
朗读背诵一、二。
：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，说说这两场论争有哪些不同的地方？
第二课时：
一检查作业。
学生背诵课文第1、2段。
二研习新课。
由检查上课时布置的思考题入手提问。
：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，比较这两场论争，说说有哪些不同？
，由两个学生分角色朗读，一位读智叟的有关内容，一位读愚公的有关内容。要求读出语气，读出感情。
，由学生充分发表意见，然后归纳：
（1）其妻献疑与笑而止之性质不同。愚公妻子，首先是同意（杂然相许当然包括其妻），智叟却首先是反对，他的笑是讥笑，特别是一个止字，它是阻止。智叟说话的语气也很强硬，甚矣，汝之不惠这个倒装句，充分表露了他的反对情绪。甚矣太过分了，是脱口而出。
（2）其妻献疑与笑而止之的出发点根本不同。愚公的妻子出于对丈夫的关心，出于对完成移山任务的关心，重点是商讨移山的具体问题，句子的着重点在且焉置土石（回答时也着重在这一点）。智叟则不同，他是讥笑，压根儿反对。正因为这样，所以他的说话存在着不切实际的故意夸张。以残年余力，曾不能毁山之一毛（还不能拔起山上的一根草），这与以君之力，曾不能损魁父之丘不同。
（3）与家人的论争气氛热烈和谐，与智叟的论争是理直气壮，针锋相对气氛不同。反复朗读愚公的一席答话，要求读出气势。而愚公与家人的论争，实际上是一次民主讨论会