文档介绍：课堂观察记录与分析
（校本研修作业模版）
学员姓名
樊月珍
学员单位
石嘴山市胜利学校
观察时间段
第2节课
观察对象
三年级学生
授课内容
《小数的初步认识》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表（课件出示播放超市物品与价格）
2、观察物品价格，指名说一说。（结合学生回答板书：）
3、比较：超市里的这些标价有什么共同特点？
教师先让学生学习以元为单位的小数表示的实际含义，通过让学生播报商品的价格，总结出小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。由于学生已有实际的生活经验，能顺利完成这一环节。
在这个环节中生成的资源是非常值得利用的，但老师可能有自己的设计思路，所以并没有好好挖掘。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、？…
2、探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？
3、学生试读：；，。
4、猜一猜：？
5、提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。
学生说不清楚，关注点还停留在整数与小数的联系上，看分数时也没有找准小数与十进分数之间的联系。在教师 “看看分母有什么特点” 的提示下，学生才勉强说出“十分之几的分数能用一位小数表示，百分之几的分数能用两位小数表示”。
面对“把1米长的纸条平均分成10份，其中的一份用小数表示是多少？”这样的问题，很多学生是一头雾水，自然地就出现了好些瞎猜的错误答案，这时教师看出了问题就去引导学生进行辨别，得出正确答案。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）
（2）讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?
本环节大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中教师总担心完不成教学任务，所以有点
“你认为小数应该怎么读？”这样的问题对学生来说难度较大，作为一节认识意义的新授课，课后研讨后觉得也没有必要走形式化的路线，一定要让学生自己得出正确的答案，完全可以在请两三个学生回答后，教师直接给出正确答案。
（3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。