文档介绍：明确“识字与写字”学****目标,大力改进识字与写字教学
记：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在《语文课程标准》的总目标和阶段目标中，都明确提出了 识字与写字 的学****目标。请问在阶段目标中，是怎样从 知识 能力 过程 方法 情感 态度 价值观 这三个维度，提出识字、写字的学****目标的？
崔：比如，第一学段（1~2年级），在 识字与写字 方面共提出六项目标。第一项 喜欢学****汉字，有主动识字的愿望 和第三项中的 初步感受汉字的形体美 ，是侧重于 情感、态度 的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字 知识 能力 的目标。第四项是侧重于写字****惯的目标。第六项是侧重于 过程 方法 的目标。
识字与写字 目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的****惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。而学生一旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字****惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学****都是一笔宝贵的财富。
记：各个学段的 识字与写字 学****目标，是怎样体现阶段性和连续性的？
崔：各个学段 识字与写字 学****目标十分明确，阶段性十分明显，无论对教材编者还是对老师、学生，都便于操作。同时，学****目标彼此联系，循序渐进很好地体现了学段之间的连续性。特别是5~6年级学****目标与7~9年级学****目标的自然衔接，从学****目标这一关键点上，克服了长期存在的小学和初中脱节的问题，使九年的学****目标彼此衔接、浑然一体。单说识字数量和识字能力的学****目标，各学段是这样安排的。
年级
要求认识的字
要求学会的字
识字能力
1~2
1600~1800
800~1000
学****独立识字
3~4
2500
2000
有初步的独立识字能力
5~6
3000
2500
有较强的独立识字能力
7~9
3500
3000
能熟练地使用字典、词典独立识字
应当说明的是，课程标准在各个学段提出的 识字与写字 的学****目标，是应当达到的基本要求。在实施过程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封项，使广大学生都能达标，使学有余力的学生学得更多、更好。
记：您可以具体说说 识字与写字 的学****目标有哪些特点吗？比如在汉语拼音方面，据我所知，适当降低了教学要求。
崔：是的。以前的教学大纲对汉语拼音要求比较高。大纲规定，汉语拼音具具有帮助识字、阅读、学****普通话这三项功能。由于用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到；又由于经过多年教改实验，积累了一些使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入用汉字阅读的经验，2000年3月颁布的试用修订版教学大纲，提出汉语拼音的功能是帮助识字、学****普通话。20
01年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》，与修订版大