文档介绍：三顾茅庐4
设计理念：
〈〈三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事情节分析 +人物特点的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导白主、合作、探究的学****方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、白由开放的学****中飞扬。
教学目标：
1、学会生字，随文理解仰慕、谒见等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托
来表现人物精神品质的写作方法，在学****中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学****根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：
三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：
一、紧扣诚意，质疑导读
1、课题质疑，初知大意
出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）
利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
二顾矛庐是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？(明确：泛指诚心诚意一再邀请。)由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？
2、重点质疑，读中感悟
白由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备诚意的词句，用白己喜欢的方式读这些词句。
围绕诚意，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的
诚意呢？把你的学****成果与同学交流一下。 (学生思考后交流学****成果，教师随机指导)
△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为大贤，白称谒见等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用白己的感悟所得读好刘备的话。
△可从刘备的行动方面来探究：叫人立即备马下马步行恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来赶紧下拜等词句着重表现了刘备的诚
△可从环境描写方面加以探究：数九寒天冒雪等词体现出刘备决心大，心意诚。
△可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。
教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。
这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。
3、赏读复述，内化语言
白由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。
复述课文。教师问：如果有人要你讲三顾茅庐这个故事，可以怎么讲？(引导学生讨论，教师不作评论。)今天我们学****抓重点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧
下拜、三顾茅庐、辅佐等词语，简要复述。
4、总结课文，拓展延伸
学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可以
阅读〈〈三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。
（设计点评：教师运用开放性的阅读教