文档介绍：《雷雨》教学设计及反思
教学目标：
――探究意识，提高学生多元解读作品的能力。
，引导学生深入挖掘人物内心世界，把握人物性格，提高学生戏剧鉴赏能力。
，培养人文情怀。
教学重点：开展探究式学****揣摩戏剧语言。
教学难点：周朴园人物形象分析
教学方法：探究法
教学流程：
第一课时
《雷雨》相关资料，了解戏剧的特点。
《雷雨》全剧
，并提出不解之处。
第二课时
探究周朴园人物语言和人物形象
第三课时
探究造成周朴园悲剧的原因。
第二课时教学要点：探究周朴园人物语言和人物形象
由第一课时学生提出的问题引发。
一、探究周朴园的内心世界
多媒体：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”――黑格尔
分析：（黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从语言角度去分析周朴园的性格。）
问：你认为文中周的哪些话最能看出他的内心情感变化？（生：找，议，读）
在周朴园与侍萍相认前的对话中，周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词和语气各有变化，这些句子最能表现周朴园的心理状态。（让学生谈，老师引导点拨。）
多媒体：
，你贵姓？
2.（抬起头来）你姓什么？
3.（忽然立起）你是谁？
4.（徐徐立起）哦，你，你，你是――
（明确：周朴园涉及侍萍真实身份的问话共有四处：
，你贵姓？
――见侍萍的关窗动作似曾相识，顿生疑窦，但内心仍很平静，因此发问的语气略显迟疑。
2.（抬起头来）你姓什么？
――在问及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周朴园深感意外，阅读时要读出惊讶与疑惑的语气。
3.（忽然立起）你是谁？
――“你是谁？”已不是前面“你姓什么”的简单重复，而是含着对侍萍前两次回答的否定，其中包含着显而易见的潜台词：你到底是什么人？为什么对这件事了解得如此清楚？阅读时，在表现其更疑惑的同时要突出其内心的慌乱。
4.（徐徐立起）哦，你，你，你是――
――此时，侍萍已经道破了自己的真实身份。无情的现实如同一声巨雷，使周朴园惊恐慌乱，手足无措，“徐徐立起”，说话也前言不搭后语。“你，你，你是――”这一特定环境下的人物语言，生动地描绘出周朴园不想正视这一现实，可又不得不承认这一现实，而又非常希望这不是现实的复杂心理。
（生：再读，师评）
问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被赶出家门的侍萍时，他为什么会惊恐万状呢？
（明确：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。）
问：周朴园毕竟是