文档介绍：“测定反应速度”实验的改进
第24卷第7期
2008仨
中学生物学
MiddleSchoolBiology

2o08
文件编号:1003—7586(2008)07—0041—02
测定反应速度”实验的改进
宫兆美(山东省淄博市临淄区实验中学255400)
“测定反应速度”是七年级下册教材中安排的一

过引导学生尝试独立设计与完成实验,对培养学生主
动探究,激发学生学****兴趣和创新意识有重要的作
用,对理解复杂反射的建立过程也起到了画龙点睛的
效果.
此实验课本中仅提出了”反应快慢与身体状况有
关吗?,反应快慢跟注意力是否集中有关吗?”两个探
究问题,大多数教师在课堂上也仅仅是引导学生去探
究”反应快慢跟注意力是否集中有关吗?”这个问题,
大大限制了学生的发散思维,也不利于本节教学目标
的实现.
由于此实验与学生的生活实际关系密切(如大部
分学生小时候都玩过做相反动作的游戏:”向左转”,
“举右手”,”左手摸右耳”),教师可从学生熟悉的事物
人手,使学生根据问题情境发现并提出有价值的问
题.
由于不同的学生观察问题的角度不同,提出问题
的水平也不同,因而是最富有生成的空间的.
通过教师引导,学生纷纷举手,相继提出了”人的
反应速度与智力有关吗?”,”人的反应速度与人的高
矮有关吗?”,”人的反应速度与遗传有关吗?”,”人的
反应速度与性别有关吗?”,”人的反应速度与情绪有
关吗?”,”喝酒会影响人的反应速度吗?”,”人的反应
速度与人的体型有关吗?”,”人的反应速度与训练有
关吗?”,”尺子的长短对反应速度有影响吗?”,”不同
材料制成的尺子会影响反应速度吗?”,”左手和右手
的反应速度一样吗?”,”尺子的颜色会影响反应速度
吗?”,”站着和坐着的反应速度一样吗?”,”安静状态
下和吵闹环境下的反应速度一样吗?”等不同的问题,
在不同问题的探究过程中,学生获得的知识和体验也
是不同的.
尺子是学生学****生活中常用的学****用具,尺子长
短各异,颜色不一,材料也不尽相同,这就为实验提供
了丰富的素材,课堂上我主要引导学生分四组分别完
成了四个不同的探究实验,分别是:”尺子的长短对反
应速度有影响吗?”,”尺子的轻重对反应速度有影响
吗?”,”尺子的颜色对反应速度有影响吗?”,”左手和
右手的反应速度一样吗?”.
以”尺子的长短对反应速度有影响吗?”来阐述此
次实验的过程及改进,值得特别指出的是:大部分老
师在操作实验时,都会忽略一处细节问题,即对短尺
和长尺测试的先后顺序没做特别说明,而此处细节却
是本实验的关键之处,因为同一个人的反应速度会随
着练****次数的增加而提高,当你被测试了对5次
20cm长短尺的反应速度后,大脑中已经基本形成了
对此实验的复杂反射,对再次测量30cm长的直尺的
反应速度影响很大,那么所测得的数据对形成实验结
论也就不再准确,本次实验就毫无意义.
因此我在实验中采用这样的处理和安排:每组中
的两个同学,其中一个先测试对短尺的反应速度,再
测试对长尺的反应速度;而另一个同学则先测试对长
尺的反应速度,再测试对短尺的反