文档介绍:白鹅教学反思
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篇一:13精华
《白鹅》教学反思
《 白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点:高傲,而且高傲的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家,它左顾右盼的姿态中,留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后,感受到的:“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。
第一课时就从高傲入手,重点品读叫声和步态。整个教学过程中有以下几点值得好好思考:
1、重视朗读
语文教学离不开读:在读的基础上理解,在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后,应该及时跟进,鼓励个性化的朗读。
如:第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。学生说到这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了,鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶,警告一下就行了。这样的回答已经非常到位了。马上请这位同学读这句话。之后,谁能像他那样读一读?谁还想读?我们一起来读一读这句话。如果该生读的不到位。可以这样做:谁能读的更高傲一点?或者谁能把他的感受读出来?谁再来试试。多么高傲的一只白鹅,我们一起来读。
如果能这样处理,在学生有了体会后,及时跟进,把他的感受推波助澜,扩散开来,在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了,课堂的气氛也渲染出来了。
2、抓住学生语言中的闪光点
在理解“厉声叫嚣”和“引吭大叫”时,有一个同学说到了,鹅厉声叫嚣是因为生客进来了,引吭大叫是因为人在篱笆外。进来和篱笆外其实是理解这两种叫声的一个眼。如果能够适时抓住这个眼,进行引导,在不同的情况下鹅的叫声是不一样的。这样学生能够更容易的体会到“厉声叫嚣”和“引吭大叫”是不一样的,不能更换。
3、以学生为主体
新课程理念提出,教学应以学生为中心,尊重学生的学****体验,不能用老师的理解和讲授来压制学生表达自己意见、谈论自己感受的空间,要做学生学****的指导者和引路人。
课堂上,我有些强势,不仅声音太大,而且自己讲解的内容过多,很多学生不敢或者没有机会放开心胸地表达自己对白鹅高傲的解读,应该在教学中积极主动的寻找和制造激发学生思考和交流的契合点,放慢语速来,用鼓励眼神和教学话语来激励学生发现问题、解决问题,主动的举手发言,分享自己的看法,各抒己见,形成师生互动、生生互动的和谐氛围。
4、注重细节
(1)控制语速;
(2)教学用语灵活多样,同一个教学用语一堂课内重复不超过两遍。
篇二:《 白鹅》教学反思
《 白鹅》教学反思
《白鹅》这篇课文的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅“高傲”的特点的,难点是从那些看似贬义的词句中体会作者对鹅的喜爱之情。
我在教学这篇文章时,主要是抓住重点句来学****通过阅读,谈体会的方法感受作者幽默风趣的语言风格,在教学过程中,总结出本课在写作上的特点,为本单元的写作打下基础。
在对文本有所感悟的基础上,我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中,引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”,让学生想象白鹅的动作、说的话,激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流,体会鹅叫声高傲。并让学生自己走一走,感受鹅步态的大模大样。