文档介绍：培训内容：《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与 对策》第三单元第一、二节
培训时间:2014年4月26日
培训地点:多媒体教室
培训教师：
课时安排：4课时
第三单元“辅助课型”的有效教学行动策略
辅助课型主要包括“问题发现课”、“问题生成课”和“问 题拓展课”等。“问题发现课”相当于过去的自****课（学科 自****课，不是晚自****课）；"问题生成课”既可算作自****课， 也可以算作过去“新授课”的一部分；“问题拓展课”相当 于过去的"复****课”（即学科复****课）。
课型匹配与选择：
一、 教学容量少一一明确一课时，直接选择主课型教学 模式。
二、 教学容量中一一明确二课时，第一节为问题发现课 或问题生成课，第二节为问题综合解决课
三、 教学容量较大——明确三个课时，第一节为问题发 现课或问题生成课，第二节为问题综合解决课，第 三节为问题拓展课
四、 教学容量较大一一明确四个课时，第一节为问题发 现课，第二节为问题生成课，第三节为问题综合解
决课，第四节为问题拓展课。
第一节“问题发现课”行动策略
【行动策略】
1、 教师角色转变策略
2、 有效教学指导策略
如走进文本的“六字诀”（读、划、写、记、练、思），
如何在充分阅读的基础上完成《问题导读单》，如何在完成 《问题导读单》以后生成高质量的问题等，逐步培养学生掌 握自主学****合作学****的方法。
3、 教学设计创新策略。
“问题发现课”的基本流程如下： 创设情境，激发兴趣，呈现目标; 自主学****问题探究，合作讨论; 问题发现，完成任务，小组评价;
个性问题，小组解决，合作探究;
共性问题，小组生成，教师引领。
4、《问题导读单》开发策略。
问题分类，问题包括概念性问题、原理性问题****题性问题 和拓展性问题。
5、提前完成作业策略。
第二节“问题生成课”行动策略
“问题生成课”是“问题发现课”的继续或延续，主要是进
步解决发现课上生成的问题，然后优化、提升、整合，向
实现教学目标更进一步。
【行动策略】
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