文档介绍：《语文课程标准》对古诗词教学提出
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词， 有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 解读上述要求，可以看出对古代诗词的学****应达到如下目标：
诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停 顿。
积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。
感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见 的考查方式是简答题、赏析题。又双
运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结 合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的 考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内 容：一是默写，一是赏析。
古诗文赏析题是近几年来中考中新兴的一种试题，被各省市竞相 采用。选材上，一般是课内诗词，也有少数采用课外的。试题内容上, 主要有语言品析题、内容理解题、情感感悟题、意境描绘题、写法评 析题。形式上，有选择题，主观题。选择题较容易，主观题难度相对 较大，学生很难找到答题思路。事实上，做这类题也不是天马行空， 仍然有很多规律可循，另外还需要掌握一些鉴赏术语，这样，我们不 难做到“一矢中的”。通过研究，我把诗歌鉴赏分为以下几个大的层 面（为了方便记忆，有些分项并非完全意义上的并列关系）：
一。语言层面
王安石称诗歌之语言为“诗家语”，就是说诗的用语和其他文体 用语不同，在中考的考查中，语言层面我们需要重点分析以下几个方 面。
动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多 重含义”的动词。
例1:感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别 的内心痛苦。
例2：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
“蒸”、“撼”具有夸张色彩。
例3：（黄石市）《饮酒》：“悠然见南山”中的“见”改成“望”， 好不好，为什么？
改了不好，“见”表明诗人看到山不是有意为之而是采菊之间无 意中山的形象忽然映入眼帘。而“望”即有意远看，改“望”此篇神 气索然。
例4：例2：（四川省、扬州市）《春望》中“国破山河在，城春 草木深” 一句“深”字很有表现力，历来为人所称道，请你说说它的 表达作用。“深”字表现了因战乱而荒芜的景象。
例5：（河南）“造化钟神秀”的“钟”字，赋予大自然以人的 感情，才把泰山营造得如此神奇秀丽。
修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对 象。
例1：随风潜入夜，润物细无声。
曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。
特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到 它们。
叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。 例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）
拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单 列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》杜甫）
表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主 语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色 彩感和画面感，渲染气氛。
例：人比黄花瘦（《醉花阴》李清照）
整体评估：对语言整体评估的重点是会用一些术