文档介绍：个人研究手册
单
位
武进教师
进修学校
姓
名
钱丽萍
时间

内容
奥尔夫的
“原本性”音乐
研究内容
理论学****原本性音乐：我的音乐教育和我的作品一样，是为了说明一种理
念，因此走向世界的不应该是我的教材，而是一种理念。（卡尔-奥尔夫写在
书桌上的一段话）
原本性有两层含义：1、一种通向人本的、寻找最初的、原始的、融音力、舞
蹈、戏剧升-体的那种艺术，使他在“完全戏剧”的创作上走向成熟，形成了真正的奥尔夫风格，这种风格同样体现在了奥尔夫的音乐教育中，就是原本性的原则和理念。
2、专业作曲家所采用的技法与奥尔夫在音乐教育上是一样的，都是突出节奏
性的因素，以某种固定音型不断反复作音乐发展动力，无论旋律、伴奏都以
古朴、简洁为创作技法和表现形式。舞台布景、演员服装的象征都是体现他
原本性的“完整艺术”的理念。
研究心得
奥尔夫的音乐体系是由音乐、戏剧、舞蹈构成的，但是所有的活动都应该以
音乐为主，都是服务于音乐的。
在我看来，奥尔夫的原本性音乐就是提倡从音乐最基本的节奏、旋律、音高
等儿系升如。仕子刁甲，我及现IJ关练刁仕奥小天附牌例甲不显信很里■要，特别是在最初的学****中，奥尔夫认为只有掌握了节奏，才能为学****音乐打下基础。这让我想到，国内曾经出版过一本以节奏训练为主的音乐教材，上面大多数是用左右手在课桌上敲出节奏，来学****音乐，曾经试过一阶段性，效果不错，可是一直没找到后面几册，现在想来，这其实也是受了奥尔夫音乐教学法的影响，认为节奏训练是学****音乐的基础，而且加入了声势动作，让学生在有兴趣的前提下学****以得到好的效果。
另外，原本性音乐还讲究把舞蹈、戏剧也加入音乐，让学****者不仅仅是学生的身份，还是表演者、舞蹈者。
个人研究手册
单
位
武进教师
进修学校
姓
名
钱丽萍
时间

内容
奥尔夫音乐教学法的形成
研究内容
1、奥尔夫融音乐、舞蹈、戏剧为一体的“整体性艺术”
风格促使形成了 “原本性音乐教育”体系
2、受表现派新舞蹈的启示萌发音乐与舞蹈相互渗透的感
悟
3、非洲和东南亚民音乐器在实践操作中启发奥尔夫将乐
器引进课堂音乐教育
4、与科达伊一样，基于尊重各国各民族的音乐，形成“本
土化音乐教学”
研究心得
在学****中，我拍下了奥尔夫的特制乐器，还有德国的音乐教材，当时真的感叹“国外的孩子太幸福了”，乐器做得很精美，但很容易操作，比如音块，分各种颜色，学生只要按书本上歌词的颜色就能为歌曲进行伴奏，不需要学****和声，但也能用和弦进行伴奏。
对于“本土化音乐教学”，我也有很多想法，在学****中，我们曾经学过日本的童谣、中国北京的儿歌，本来很一般的儿歌，但经过一些加工，再加「些表演手段，变得非常有趣，而且在玩中训练了节奏感，培亦」孩子的协调能力，如《石磨》《小妹妹看金鱼》。在“本土化音乐教学”的理念指导下，奥尔夫音乐教学法受到了很多国家教师的欢迎，而且融纳了很多国家的具肩本土文化的教学内容。
个人研究手册
单
位
武进教师
进修学校
姓
名
钱丽萍
时间

内容
普通学校音乐教育中幼儿园的团体活动理论目标
研