文档介绍：“教育从心开始”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具体，条理清晰，语
言流畅，不少于800字。
教育从心开始
“教育从心开始”早就被人们提出来了，但一般的人都会认为这是指对学生的关爱，
而我认为它更深、更广的含义应该指教育的机智。
师，是塑造人类灵魂的职业，那么，它不是一门艺术吗
被人们誉为太阳底下最光辉的职业——教
?因为艺术需要体现美和创造性，而
教育正好体现了这个特点，一个搞艺术的人，难道不需要用心吗
?
教育从心开始，就是要给学生师爱。教育如果没有爱无疑于茫茫沙漠没有水源。但这
“爱”，是需要讲究方式方法的。方式恰当的爱能让学生感受到雪中送炭的温暖与幸福，这
种爱如同涓涓的细流能让学生干涸的心田得到滋养
;反之会让学生感受到火上浇油的烦躁与
愤恨。要做一名深受学生喜爱的优秀教师一定要了解学生，真正做到因材施“爱”。
教育从心开始，就是要在教学中讲究技巧。我的音乐老师李巧红的成功教学案例就深
深印在我的脑海里。我班新选的那个音乐委员因为胆量小放不开，
高音部分总是上不去，李
老师就对她说：“你的声音很好听，这首歌更好听，我想跟着你学，请把我也当你的同学，
放开了唱，一定能唱好的。”在老师的鼓励下，她圆满地完成了教学任务。那以后，自信点
燃了她学****的***，笑容随时在她脸上绽放。就是这句微不足道的鼓励却让这个学生得到了
学****的快乐。所以我想起人们常说的：老师的一句话可以成就学生辉煌的人生，
学生理想的城堡。
也可以摧毁
教育从心开始，就是要注意处理偶发事件的策略。遭遇偶发事件一定要冷静，要处理
得灵活。有的年轻教师发现学生在课堂上看课外书，
硬逼学生交出看的书籍，可有的学生就
是不愿交，于是和学生抢、厮打，最终不了了之。用一个眼神、一句话去提示他，让他自己
把书收到课桌下，下课后再找他谈。难道这不是良策吗
?课堂上还有更多的偶发事件，比如
教室突然飞进不速之客，并且已经虏获了学生的心，不妨就此开一个“如何保护动物”
的主
题班会 ;再比如罕见的白雪让学生目不转睛的时候，何不让他们一次看个够
?
当今这个社会只要你能取得教师资格证，能被学校聘用，你就可以成为一名教师，就
这一点来说当老师很容易，但要成为学生的良师益友真的很难，
学生是活生生的发展的个体，
教学中有很多问题是我们无法预料的，所以，
我们的教育方法。既然选择了做人梯，那么我们就应该捧着一颗爱心，
智去经营教育。
需要我们在实践中不断地去探索、改进、
完善
带着一双慧眼，用机
“什么知识最有价值”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论述具体，条理清楚，
语言流畅，不少于1000字。
什么知识最有价值
1859年，英国哲学家、社会学家斯宾塞提出了一个著名命题：“什么知识最有价值
?”
这像一颗炸弹扔在了教育阵营里，
触动了占据各种立场的人士的神经，
一场争论从那时至今
未休。教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正是在这里正式拉开帷幕。
在当时，斯宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满，于是，针对社会上重
虚饰、轻实用的知识价值观进行了批判。
获得生活必需品而间接保全自己的活动、
活动、在生活的闲暇时间满足
他依据五种人类活动，即直接保全自己的活动、从
教育子女的活动、与维持正常社会政治关系有关的
爱好和感情的各种活动，确立了按价值大小排列的各类知识。这些知识的最高目标是，
有利于人的完满生活。在此基础上，斯宾塞最后得出结论：“什么知识最有价值
案就是科学。”
?一致的答
在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢
在这里，我的任务是尝试回答这一问题：“什么知识最有价值
认在这个问题中，“价值”是对谁而言。
?
?”在回答之前，先来确
知识具有对个人和对社会的双重价值。对于个人，知识具有心智训练价值、自我实现
价值、人格发展的价值，即增加智慧、解决问题、提升人格的价值
产力价值和促进社会文明的价值。鉴于社会是由个人构成的，
体素质即获得提升。我的思路是，将知识的价值着眼于个人，
;对于社会，知识具有生
因此，提升个人素质，社会整
才可能获得社会的长远、可持
续的进步与文明。而那种用个人幸福和社会安宁来换取社会经济的一时繁荣的，
是一种急功
近利式的知识观，也必然导致一种急功近利式的课程观。
我们拒绝一种线性的、封闭的、工
艺学取向的课程研究，尽力把目光从教育本身投向课程以外广阔的社会文化背景，
投向被课
程遮蔽的每一位教师和学****者的内心。
这也正是 20世纪70年代以后兴起的解释学、建构主
义、后现代主义等流派所关注的焦点之所在。在这里，
“什么知识最有价值”这一