文档介绍：《世界的海陆分布》的教学设计与反思【教学目标】(一) 知识与技能 1 .运用地图和数据说出全球海陆面积的比例,海洋和陆地分布的特点。 2 .通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 3 .初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。 4 .通过学****七大洲、四大洋,培养学生的观察力和空间思维能力。(二) 过程与方法 1 .通过自主学****合作讨论,探究互助,游戏激趣等学****方法,让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学****过程, 领悟合作、互助、讨论、交流的意义,积极主动地获得知识。 2 .教学过程:采用直观教学原则,运用多媒体辅助教学。 3 .让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。(三) 情感态度与价值观通过学****使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌, 是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。【教学重点】 1 .运用地图和数据说出全球海陆面积的比例,海洋和陆地分布的特点。 2 .通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及· 空间分布【教学难点】 1 .通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 2 .通过学****七大洲、四大洋,培养学生的观察力和空间思维能力。【教学准备】 1 .地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。 2 .多媒体课件( 辅助教学) 【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法【教学安排】 1 课时【教学过程】『导人新课』:同学们,我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗?( 不是) 那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗?( 加加林) 他说:“我们给地球起错了名字, 它应该叫作‘水球’,而不应叫‘地球’。”这是为什么? 这就是我们今天要学****的《世界的海陆分布》。设计意图:通过设疑,引起学生探索的兴趣,激发学生的好奇心。『讲授新课』: 第二节世界的海陆分布(板书) 「活动一」:创设情境组织辩论:是“地球还是水球? ”这是一个开放性的讨论, 教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。 1 .提出问题:观点A :应该继续称我们居住的家园为“地球”;观点 B :应该把地球改为“水球”更为准确?2 .学生辩论:把全班分两大组,双方展开辩论,并让学生说出证明各自观点的理由。 3 .印证观点:教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。①出示地球仪:蓝色表示什么? ( 海洋) ②投影展示东西半球,东西半球分界· 线是什么? 地球表面大部分是什么颜色? 说明了什么?③展示: “南北半球”图观察是否蓝色面积大? 小结: 通过以上的观察和印证, 无论怎样平分半球, 在地球的任何一个半球上, 都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的, 确实是个水球, 但是人类生存在这个水球的陆地上, 所以人们还是****惯把我们的家园叫“地球”。设疑:那么,地球表面陆地和海洋分布有什么特点? 读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结: 海洋占 71%, 陆地占 29%,即“三分海洋、七分陆地”。(板书) ( 拓展延伸) 同学们, 今天我们了解的地球表面海陆分布情况, 是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果, 地球还有很多未被人类认识的领域, 需要你们不断努力学****为将来去发现和探究打下基础。设计意图:承上启下对所学知识形成系统印象,将孤立的知识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣,直观、形象。培养学生的读图能力; 指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问, 调动学生好奇心; 锻炼学生分析问题的能力; 「活动二」:采用“分组抢答”的形式,理解有关概念。 1 .学生阅读课文,了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。 2 .课件展示:大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图,并让学生在世界地形图上找出相应的位置。(看谁找的又快又准) 3 .各组代表提问本组成员进行抢答: (1) 说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。(2) 说出大洋、海和海峡的区别。 4 .各组选一名代表,将上课前剪好的大洲轮廓,在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。设计意图: 文字与图结合, 分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互动。「活动三」:以游戏的方式完成: 1 .选五组代表,分别演示将课件中的大洲和大洋名字,用鼠标拖动到相应的位置上。规定当某一组代表演示时, 其他代表转身不看。看哪个组完成得好。(答对,你真棒 5 分。答错了,要认真啊) 2 、拼图游戏:用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。(评出最快的组奖励) 设计意图: 训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神。「活动四」:以“分组讨论”形式完成下列问题。 1. 读世界地形图, 找一找, 想一想, 不同的大洲一般以什么作为分