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对外汉语教学语法专题
第一章对外汉语语法概述一、对外汉语语法的特点
（一）对外汉语语法是教学语法在对外汉语教学中，讲授语法的目的，是为了使外国留学生了解汉语语法的特点，掌握汉语语法的规律，以便正确地使用汉语，有效地提高汉语水平，培养并提高汉语语言交际能力。
所以，教外国人的汉语语法是教学语法而不是理论语法。（赵金铭）理论语法和教学语法有着很大的区别。
一般说来，理论语法是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示语言规则，对语法的系统和语法的规律作出理论的概括和说明。
教学语法又称为“学校语法” ，它是利用理论语法科学研究的成果，专为教学目的服务的语法。
讨论教学语法，是为了有利于学生把语言作为一种工具来学****其教学目的是培养学生掌握语言的技能，而不是把学生培养成语言学家。
吕叔湘先生说： “ 一个语法形式可以分别从理论方面和用法方面进行研究 ”。我们把前者算作理论语法，把后者归如教学语法。
理论语法研究一个语法形式 “在语句结构里的地位：是哪种语法单位？是句子或短语里的哪种成分？跟它前面或后面的别的成分是什么关系 ”等等。
用法研究则研究一个语法知识 “出现的条件：什么情况下能用或非用不可？什么情况下不能用？必得用在某一别的成分之前或之后？等等 ”。（吕叔湘，1991，《未晚斋语文漫谈》）比较：《语法讲义》（朱德熙）
实用现代汉语语法》（刘月华）
“这么/那么；这样 /那样；这么样 /那么样” 《语法讲义》是一本理论语法专著，作者把以上几个词语放在一起研究。书中解释这几个词语是这么说的：
“这几个词都是谓词性代词，可以作谓语（好，就这么着吧。），也可以作主语（这么着好不好？ /那么着行不行？）、宾语和修饰语”。
书中进一步解释说：
（1）这么、那么做谓语时，后面应该加“着” ；“这（么）样、那（么）样”可以不加。 “这么、那么”不能作补语， “这 /那（么）样”可以作补语。
你怎么活得这（么）样？
2）这 /那（么）样可以作宾语，这么 /那么不能作宾语。照这（么）样去做。
3）这 /那（么）样加上“的”之后可以修饰名词：这样的东西怎么能吃呢？
4）“这么 /那么”修饰名词，中间必须有数量词：这么一个东西，怎么那么贵。
作为理论语法的《语法讲义》，指出语法形式“这 /那么”和“这 / 那（么）样是何种语法单位，即是谓词性代词；指出在句子中可以作哪些句法成分，不能作哪种句法成分。
作为阐述语言规律的理论语法，这样的论述已经足够了。
作为教学语法的《实用现代汉语语法》，它把“这 / 那么”和“这 /那（么）样”分开来讲。
首先讲“这 /那么”：
（1）主要句法作用是修饰动词、形容词，表示方式或程度，在句中作状语。
（2）也可以作主语、谓语，称代某种动作或方式， “这么、那么”后面常加“着” 。
（3）“这 /那么”也可作定语，但不能直接加在名词前，后面要加上数量词，所指代的意思往往在上下文交代或不言而喻或不可言传。
（4）可以修饰表数量的词组， “这 /那（么）重读，有加强语气的作用（他身上有这么一股劲，这么一种拼命精神。），轻读时，表示估计。
再次，讲“这 /那（么）样” ：
（1）可以指代状态、情况，可以作定语、谓语、补语及主语、宾语；
这么样怕要出错。我不喜欢这么样。
（2）指代程度和方式，作状语，可以与“这 /那么”互相替换，意思基本相同。
（3）起承上启下作用。
别把我当客人，那样，我就不来了。他说得对，这样才不会有问题。
作为教学语法，《实用现代汉语语法》是通过语法现象和语法规则的具体描写，来指导学生正确使用汉语。
教学语法的研究，可以说主要是用法的研究，这种研究看上去非常琐碎，但非常重要。
一个词语、一个格式，怎么用合乎汉语语法，怎么用是不合乎汉语语法的。这在教学中一定要讲清楚。
比如：我们可以说 “这位同学 ”，但不能说 “这位人 ”。可以说 “老大不高兴 ”，但不能说 “老大高兴 ”。
可以说 “漂亮姑娘 ”，但不说 “美丽姑娘 ”，而要说 “美丽的姑娘 ”。
又如：
我们说 “新同学到校了 ”，其中的新同学是复数，却不一定用 “们”。又如：
外国学生说 “请你稍微等 ”，我们听着别扭，毛病出在使用“稍微”常表示数量不多
或程度不深，所以后面应该是 “请你稍微等一等 /等一下 /等一会儿
诸如此类，理论语法也许不屑一顾，教学语法却是不能不解决的。我们可以这样总结，对外国人在学****汉语过程中进行的