文档介绍：蚯蚓教学反思
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篇一：
上周我们结束了观察蚯蚓的实验。上完这节课我深深地感受到了亲自动手观察给学生们带来的对科学的深深喜爱。让学生真实、形象地感受到了科学学科的魅力。
在上这节课之前我就把学生每4人分成一个小组。并告诉他们自己每组准备至少一条蚯蚓。从最开始的时候就把学生的积极性调动的起来。我们学校的科学实验室里有着齐全的观察器具，为学生的观察课提供了充分的展示机会。首先，我们把抓来的蚯蚓放进了观察盒内，并给每个小组都配置了放大镜以便更好的观察。我们一起观察了蚯蚓的颜色、外形、伸长时的长度、缩短时的长度，并且还用放大镜观察了蚯蚓的头部和肛门分别在那一端。并对蚯蚓在玻璃和纸上得爬行速度进行了测试。并通过实际的调查和学生一起讨论蚯蚓的生活****性。通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。
教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使科学探究成为学生自己的需要和目标。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。
篇二：
由于小学生喜欢猜谜，课前我先让他们一个谜语：“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。这是什么？”这样就把学生的注意力吸引到今天的课题上来，激起了学生探究蚯蚓的兴趣。
孩子们依靠动手操作来认识世界。“这节课，老师让同学们自己想办法来解决这些问题，你们喜欢吗？“ 一句话就把探究的主动权交给了学生，让他们自己动手来解决问题。这些问题让学生遇到困难，同时也调动起学生思维的积极性。于是，各小组学生开始思考探究办法，制定探究计划，并进行探究活动。
我要求学生将观察结果及方法进行交流。观察蚯蚓外形特征的小组代表说：“蚯蚓身体外部有一个大圆环，而且没有眼睛。”；探究蚯蚓生活环境的小组说：“蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。……
在前面探究的基础上，引导学生将获得的关于蚯蚓的各方面知识集中起来，进行比较、分析，([ ])进行思维加工，从而形成对蚯蚓的整体认识。完成实验报告。
总之，在科学教学中，教师只有因地制宜地为学生创造更多的参与和探究机会，让学生自行应用已有的知识获取知识，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。取得良好的教学效果。只有这样，才能达到观察实验目的，切实培养学生