文档介绍：教
教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。"
五、教学准备：
教师：教材，教学课件，实物投影仪等。
学生：教材，查找和所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情 况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺 术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的"复制", 不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生 活，更高于生活！
画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调 色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比 基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节, 又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的 固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧 和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想 不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。
3、 美术作品的艺术魅力
齐白石的国画作品《虾》的传神美；凡高的油画作品的色彩美；列宾的油画作品《伏尔加河 上的纤夫》的悲壮美
4、 美术作品创作的表现形式。
再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。
图例：油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）
表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸 张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。
图例：油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴 冠中）
（四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活，高于生活"的
第三课……-手绘线条图像的表达
教学目的：
1、 使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。
2、 培养学生的审美能力、发展终身学****的能力。
重点难点：体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达
教学过程1、手绘线条图像的意义：
广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。 今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读 图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应 未来社会的生存和交流的能力之一。
2、 手绘线条图像的功能、用途：
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第 三语言”。
手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候，借助它可以把事情说 明的，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们课本都要借助这“第三语言”（看课本中 的图形，再看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是什么？）
3、 问题一：（认识图形）：下面的图形画的是什么？（想象力）
4、 问题二：用线条画出你快乐的心情（创造精神）
5、 问题三：请在5分钟内从图形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象（培养学生 的想象力）
6、 用5分钟：
（1） 男同学画5种以上的汽车（或兵器、建筑等）
（2） 女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式（表达能力）
7、 画出你从家到学校的地图（体验与图形的对言表达）或画出你的个人生活轨迹（是乐还是 愁等情况）从出生到现在的情况
课题：手绘线描图像一-立体图像的表达
知识目标：
通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标：
用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。 情感、德育目标：
对学生进行“实践一认识一实践”的辩证唯物主义教育。
培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式
难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、***、排列组合规律和表现方法。
关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学手段：多媒体
实验准备：CAI课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。
教学过程：
教师活动（学法指导）学生活动 教学意图
一、 新课导入
这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？
请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面