文档介绍：城市工业地段更新设计
建筑设计3
四年级下学期设计专题一
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四年级设计课体系关系
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教学要求
训练内容
题目设置
教学目标
四年级设计课是学生设计能力的综合提高阶段。设计课的教学要求如下：1、掌握相关建筑技术知识；2、掌握城市环境下建筑群体规划与空间组织。3、培养学科结合能力与团队合作精神，提高综合设计能力
技术层面深化：
要求学生接受系统的工程技术知识, 涉及到建筑物理与设备、建筑结构、建筑材料和构造等建筑技术方面的知识及相关的建筑设计标准与规范。
规划层面扩展：
掌握城市设计与建筑设计的关系，注重城市尺度下建筑外部空间的组织以及城市的景观与视觉质量。
学科交叉应用：
综合应用所学的各专业知识，融合多学科知识与技能，在实践设计中应用。
1、图书馆设计（其它大型公建活动中心、医院设计）
3、居住区规划设计（历史地段规划设计、地域特征下的城市设计）
2、本次设计内容
4、多学科方向结合的专题设计
建筑技术专题
历史环境专题
室内设计专题
国际、国内设计竞赛
进一步建立环境设计意识，熟悉相关技术知识在建筑设计中的应用，提高整体设计技能，培养参与实际工作的初步能力。
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一、概念性城市设计
城市设计作为从规划编制到建设实施过程中必要的中间环节。
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城市设计内涵包括：
（1）城市设计体现在规划设计的各个阶段，在区域规划、城市总体规划或分区规划以至建筑群的布局等都需要从城市设计的角度来考虑问题。
（2）现在城市设计概念中，已从较为单纯的美学考虑发展为广泛的综合环境质量追求。对城市的“实体环境”，过去梁思成先生翻译为“体形环境”，这种译法主要着眼于美学领域。这在当时宏观建筑领域，有其积极意义，现在看起来还是不够的，在物质环境里，生活质量是很具体的东西，仅以美学概念、体形环境概念不能完全概括。
（3）城市是动态发展的，城市设计也是发展的过程，它存在于发展的各阶段之中，因此，城市设计不能像建筑设计一次完成，需要有时、空的概念，连续设计和不断修正的概念。
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近年来，随着我国城市的快速发展，大批新区不断涌现，这些新区现状发展通常极不成熟，大片用地处于未开发状态，未来发展的不确定性因素较多，因此难以制定较为详细的城市设计方案。
在这种情况下，概念性城市设计由于具有概括性和策略性而逐渐成为城市新区建设过程中的一个重要环节。
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它基于对项目背景深刻的理解, 是一种在设计前期( 概念确立阶段) 对整个项目的全面而深入的思考方法, 是连接目标( 主题) 和结果( 形态设计) 的重要手段, 是对城市形态产生的逻辑过程的全面设计, 是确保良好城市意向的重要保证。
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实例：铁西工业文化廊道设计
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设计构想：建设沈阳工业文化廊道
地段一：铸造博物馆—序厅；工业文化CBD—老厂区，新功能：现代产业集群研发基地，包括：办公、酒店、展示、生活服务设施等。
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