文档介绍：试谈高中生物教学和教学研究连云港市教育局教研室李其柱 2009 年9月·江苏省普通高中生物骨干教师课程培训向全省普通高中生物骨干教师们问好第一部分试谈高中生物教学一、高中生物教师应具备的基本素质 1. 扎实的生物专业理论知识 2. 熟练的生物专业基本技能 3. 通识性的教育教学能力 4. 一定的教学研究能力 5. 不断学习和提高的意识与能力 6. 联系生活和科技发展的意识与能力等生活就是教育,不是生活就不是教育,生活教育是供给人生所需的教育,人生需要什么,我们就教什么。——陶行知二、高中生物教师的日常教学行为 (学):学习专业知识、教育教学理论、新课程标准、教学要求、新教材、新教法、新进展等 (教):即教育教学实践,包括教学准备、课堂教学、布置与批改作业、课外辅导、命题与评价等 (研):对学习和实践行为进行自省、反思、交流等,即开展教育教学研究新课程对教师的教育教学提出了较高的要求, 教师要不断学习,深入实践、认真反思,使自己的教学研相长,努力提高自己的教育教学水平和教学实绩。“有为有位”,以自己的作为争取生物教师应有的地位。三、有关好课标准的论述?华东师范大学教授、博士生导师叶澜女士认为,下列五种课都属于好课: ?(1)有意义的课,即扎实的课; ?(2)有效率的课,即充实的课; ?(3)有生成性的课,即丰实的课; ?(4)常态下的课,即平实的课; ?(5)有待完善的课,即真实的课。华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”这十二字。?天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主义理论出发,认为评价一堂“好课”的标准应主要考察:( 1)学生主动参与学习; (2)师生、生生之间保持有效互动; (3)学习材料、时间和空间得到充分保障;( 4)学生形成对知识真正的理解;( 5)学生的自我监控和反思能力得到培养;( 6)学生获得积极的情感体验等六个方面。三、有关好课标准的论述?北京教科院副院长文喆先生则认为, 评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。为此,他提出评价“好课”的5项标准, 即学习内容要适切,学习环境应力求宽松,学习形式应多样,学习组织过程要科学,学习活动评价应有较强的包容性。三、有关好课标准的论述?纵观上述各位学者的观点,尽管评价标准不同,但不难看出,都把课堂教学的“有效”性作为衡量一节好课的关键要素, 这里所说的有效性表现在三个方面,即“教学效果”是指教学活动的结果,它考察的重点是学生的具体学习进步与教学发展; “教学效益”是指教学效果或结果与教学目标相吻合,满足了社会和个人的教育要求; “教学效率”是指单位教学投入所获得的教学产出。三、有关好课标准的论述?从“教学”的内涵看,有效教学是教师教的活动及教学过程的有效性。而从“有效”的内涵来看,有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。具体来说,有效的教学表现在以下几个方面:一是应引导学生积极、主动地参与学习;二是应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程;三是应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;四是旨在使学习者形成对知识真正的理解;五是必须关注学习者对自己以及他人学习的反思;六是应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。三、有关好课标准的论述作为好课必须具备两个基本的特征: 一是要能够给学生提供自主探索的空间,创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智,更要看到学生的聪明才智;二是课堂教学既要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的变化与发展,如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。”四、我们对好课标准的认识